A.填补认知空隙
B.执行方案
C.反思修正
D. 调查资料
A.探究启发式
B. 尝试错误法
C.逆推法
D. 逼近法
A.感受环节
B.执行环节
C.运动环节
D.反馈环节
A.目际取向的评价
B.量化的评价
C.主体取向的评价
D.过程取向的评价
A.表征
B.简化
C.描述
D.思考
A.在实际情境中理解数
B.在实际情境中计算
C.在实际情境中运用数
D.在实际情境中解答问题
A.功利
B. 数学素养
C.数学家
D.逻辑思维
A.基础性
B. 普及性
C.科学性
D.发展性
A.解决问题
B.符号感
C.推理能力
D.实践与综合应用
A.发现学习
B.知识学习
C.技能学习
D.问题解决学习
A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
A.对话
B. 操作
C.讨论
D. 演示
A.唤起认知结构中的相关概念
B. 尝试建立表象阶段
C.进一步抽象形成新概念
D.分离新概念的关键属性
A.关注儿童对现实生活的经历
B.增强在数学活动中的体验
C.强化将知识运用于现实情境
D.让学生尝试设计方案去体验
A.生活性
B.发展性
C.过程性
D.实践性
A.记忆为主的课堂教学
B.多元化的学习评价
C.多样化的课程内容
D.发展性的课程目标
A.选择阶段
B.领会阶段
C.问题阶段
D.习得阶段
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