2009年7月00405教育原理自考真题及答案

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全国2009年7月高等教育自学考试

教育原理试题

课程代码：00405

一、2009年7月00405教育原理单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．中国乃至世界最早的一部专门的教育论著是()

A．《论语》

B．《孟子》

C．《学记》

D．《师说》

2．首次在科学分类中将教育学作为一门独立学科划分出来的学者是()

A．柏拉图

B．培根

C．斯宾塞

D．康德

3．世界上第一个颁布并执行义务教育令的国家是()

A．美国

B．英国

C．德国

D．法国

4．下列属于生物起源论的主要代表人物是()

A．华生

B．沛西·能

C．马克思

D．孟禄

5．学校最早产生于()

A．原始社会

B．奴隶社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会

6．提出社会是一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产这一观点的学者是()

A．塔德

B．派克

C．迪尔凯姆

D．马克思

7．人类教育的主要价值取向是使人们学会()

A．适应自然

B．敬畏自然

C．违背自然

D．挑战自然

8．教育的最基本职能是()

A．人的培养

B．社会遗传

C．科学筛选

D．文化传播

9．全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比，这说明教育可以()

A．控制人口数量

B．提高人口素质

C．改变人口结构

D．促进人口迁移

10．从根本上说，人的本质在于人的()

A．自然性

B．遗传性

C．社会性

D．依存性

11．我国保护少年儿童权益的专项法律是()

A．《儿童公约法》

B．《中华人民共和国宪法》

C．《中华人民共和国未成年人保护法》

D．《中华人民共和国学生法》

12．教师职业最早出现在()

A．原始社会

B．奴隶社会

C．封建社会

D．资本主义社会

13．教育制度的设立主体是()

A．社会教育机构

B．教育专家

C．学校

D．国家

14．人类实践活动的根本特性是()

A．预见性

B．计划性

C．目的性

D．创造性

15．下列属于个人本位论的代表人物是()

A．孔德

B．涂尔干

C．赫尔巴特

D．裴斯泰洛齐

16．我国的主导学制是()

A．五三制

B．五四制

C．六三制

D．六四制

17．结构主义的代表人物是()

A．布鲁纳

B．怀特海

C．杜威

D．赞科夫

18．我国小学教育对象的年龄一般为()

A．5—10岁

B．5—11岁

C．6—12岁

D．7—12岁

19．教育的主要途径有教学、课外活动和()

A．社会实践

B．书本知识

C．竞赛活动

D．教师的教

20．现存的教育形态主要有三种：学校教育、家庭教育和()

A．民主教育

B．终身教育

C．社区教育

D．全民教育

二、2009年7月00405教育原理简答题（本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题6 分，共24分）

21．简述个人全面发展的实现条件。

22．简述现代教育的一般特点。

23．教育的质的规定性表现为哪些方面？

24．制约教育内容的主要因素有哪些？

25．简述贯彻教育目的的基本要求。

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

26．如何理解生产力对教育的制约作用？

27．结合实际谈谈目前我国家庭教育主要存在哪些问题？如何解决？

四、2009年7月00405教育原理案例分析题（本大题16分）

28． 某中学初二（1）班有个外号叫“泥蛋”的学生长得又黑又瘦，相貌平平，成绩平平，很不惹人注意。但是年末考试，他的数学考了47分，一下子进入老师监督的中心。班主任一了解才发现该学生已经迷上了捏泥马而不能自拔。有一次竟然在他的数学自习课上捏出了一匹正在“奔跑”的泥马。这使他大为恼火。接着他就采取了一系列的措施：谈话、警告、限制、命令、高压等等，让该学生与泥马彻底决裂。但是这些措施不但没有见效，反而引起了“泥蛋”的对抗，有时数学课干脆跑掉。这更使老师气愤，下狠心非给他点“颜色”看看。

在讨论“泥蛋”的处理问题的会上，老师们争论得面红耳赤。校长的发言，引起了大家的深思。他说，有些人在中小学读书的时候，是有名的笨蛋，考试常常倒数第一，但后来却成了大科学家。原因何在？这并不是说在中小学的笨蛋都是大有前途的，而是说，人的智能的发展存在着个性差异。有的人是早熟，而有的人则是大器晚成。这位校长最后说，我们不能要求人才都十全十美，面面俱到，用一个固定的死框去要求所有的学生，这样不利于人才的发现和成长，甚至会埋没人才、毁灭人才。例如对“泥蛋”，一方面就应该创造条件发展他的爱好和才能，另一方面又要教育，引导他把数学赶上来。我们不能要求他数学必须在良好以上才能捏泥马，否则就会限制他的爱好和在泥塑方面的才华。这样不利于人才的成长，同时也会引起师生的对立。

这次讨论会，对这位班主任触动很大。第二天他去“泥蛋”的家访问。他一进这个家，就大吃一惊。屋子的窗台上、桌子上、箱子上，到处是神态各异、大小不同、五彩斑斓的泥马，那样生动、那样逼真，他真没想到一个十四岁的中学生在泥塑方面竟达到了这样的水平!他激动地握着这个同学的手，连连地说：“请原谅我，对你的才华我发现得太晚了，太晚了。”后来他问：“你将来打算干什么?”“我打算初中毕业后，考职业高中，学工艺美术，将来捏一辈子马!”“好，好呵!有志气!”说着，老师站起来，“你准备一下，开学以后，我为你专门举办一次马展……，要让你的马奔出班级!”“泥蛋”一听，笑了，笑出满眼晶莹的泪花……

试结合案例分析教师在教育中应如何根据学生的个别差异体现“学生是学习的主体”这一原理。

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