2014年10月自考00388学前儿童数学教育历年真题及答案

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2014年10月自考00388学前儿童数学教育历年真题及答案

1、5只桔子，它是对一堆桔子的数量特征的抽象，和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关，也和它们的排列方式无关。在这里，“5”反映的是数量为5的一个整体所具有的属性。因此，儿童掌握数概念的过程也是一个不断

A.抽象的过程

B.应用的过程

C.理解的过程

D.识记的过程

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2、任何数学知识都具有逻辑上的

A.实然性

B.或然性

C.偶然性

D.必然性

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3、让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成 的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能

A.提高儿童数学能力

B.发展儿童的思维一

C.锻炼儿童的推理能力

D.培养儿童的操作能力

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4、数学不仅是人们生产、生活乃至科学研究必不可少的工具，也是每个人应必备的

A.文化素养

B.科学素养

C.人文素养

D.数学素养

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5、空间的概念是极为广泛的，下列各组词语中全部为表示空间概念的一组是‘

A.大小、多少、高低

B.上下、前后、快慢

C.大小、形状、方向 

D.白天、黑夜、今天、明天

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6、儿童对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的

A.相对关系的协调

B.前后关系的协调

C.排列方式的协调

D.次序关系的协调

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7、实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另一只盒子放珠子，问儿童如果一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。这说明儿童在头脑中还没有建立起

A.对应的逻辑观念

B.类包含的逻辑观念

C.等量的逻辑观念

D.序列化的逻辑观念

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8、学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的

A.智力准备

B.能力准备

C.心理准备

D.知识准备

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9、儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明， 这时的儿童

A.还不能在生活中使用抽象的数学概念

B.还没有获得数概念

C.还不能认识抽象的事物

D.还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征

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10、将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是

A.顺应

B.同化

C.形成

D.平衡

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11、数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是

A.操作活动

B.游戏活动

C.学习活动

D.教学活动

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12、学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从横向角度看，它具有一定的

A.横向结构

B.纵向结构

C.群集结构

D.分类结构

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13、儿童完全不能理解数的组成和分解的年龄一般是

A.6岁前

B.5岁半前

C.4岁半前

D.4—7岁

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14、学前儿童数学教学活动是在教师指导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学

A.操作活动

B.游戏活动

C.学习活动

D.建构活动

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15、以语言传递为主的教学方法是

A.操作的方法

B.游戏的方法

C.演示的方法

D.口语的方法

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