自考政治教育毕业论文：高中政治教学中政治认同、公共参与素养的培养

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高中政治教学中政治认同、公共参与素养的培养

摘要：政治学科的核心素养包括:政治认同、科学精神、法治意识和共同参与。时事热点、重大事件,社会关注度高,公众认可度高,教师可利用这些事件提高学生的政治认同素养。通过设计课堂活动、借力校园活动、参与社会活动等方式培养学生乐于为他人服务、为人民服务的意识和习惯,使学生懂得作为国家未来的建设者和接班人应有的责任和担当,潜移默化地培养学生的公共参与素养。

关键词：高中政治教学;核心素养;政治认同;公共参与;时事热点;

高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养,其中政治学科的核心素养包括:政治认同、科学精神、法治意识和共同参与。长期以来,思想政治课宏观育人目标是明确的,但在微观的教学目标中绝大多数的高中教师比较重视学生的学习成绩,容易形成知识学习与学科育人功能的割裂,作为一线教师,如何更好地通过自身的实践,在提高学生知识技能的同时,更好地突出学科的核心素养,把宏观目标与微观实践结合起来,从而更好地发挥政治学科的育人功能。

政治教学

一、利用重大时事契机提高政治认同素养

政治认同即社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感。政治学科素养中的政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观,是其他素养的内在灵魂和共同标识,也是政治学科最根本的任务。

为了更好地引导学生关注时事热点问题、关心社会,在教学《我国的政党制度》这一内容时,笔者呈现的是十三届全国人大一次会议第五次全体会议上的一个画面:当选的国家主席手按宪法郑重宣誓,承诺要为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗!这是对宪法最庄严的宣誓,这是对人民最神圣的承诺。在这种庄严肃穆的氛围中,学生能很好地理解:党的性质、宗旨,党的执政理念、执政方式等课本知识。更重要的是,我国正处在转型发展的关键时期,各种价值观相互激荡,各类社会成员难免会产生价值判断和价值选择方面的差异,高中在校学生也不例外。通过观看这样的视频,教师不需要设计特别的课堂活动,只要让学生谈体会、谈观后感。在这种浓浓的氛围中,学生会畅所欲言,相互影响,学生相互之间会被感染,他们的爱国情怀会被激发,不仅能对中国共产党产生一种强烈的认同感,也能产生一种对法律的敬畏感和对祖国的自豪感,使学生能够相信党、热爱党,拥护党的领导。教师还可以继续追问:为什么要增加这样一个庄严的程序?这当然不仅仅是为了仪式感,国家主席面对宪法的宣誓镜头,让每位领导干部、每个公民,甚至每个孩子,都受到浸润式教育,共同形成一个充盈着宪法至上的社会环境。国家主席都虔敬地尊崇宪法,那么任何国家机关工作人员更应对依法行政不折不扣;作为公民,也要尊重法律、敬畏法律,学会用法律保护自己、监督权力,同时要为建设法治国家贡献自己的力量。这样做可以水到渠成地培养学生的法治意识,这类时事热点内容的运用可以一举多得。

再比如2017年7月30日,在内蒙古朱日和训练基地举行的规模盛大的建军90周年阅兵仪式上,驻训精锐部队带着建军90年的历史荣耀,带着百战之师的时代担当集结在阅兵场,现代化的中国军队以崭新面貌亮相,吸引了全世界的目光。地面方队受阅官兵全副武装,斗志昂扬;我国自主研制的各型战斗机组成利剑般的队形,呼啸而过;特种兵方队战车组成箭镞形编队,一触即发;以“压轴”方式光荣地接受检阅的火箭军战略打击群,更是挟战略威慑之势,不怒自威。这次盛大阅兵展示了中国军事实力,展现了中国军队的军威,这次阅兵也令观者热血沸腾,大家禁不住欢呼、鼓掌、赞叹祖国的强大,感叹中国军事力量的强大和综合国力的坚实。这样的活动大大激发了民族自豪感和民族自信心,展现我国军队与能力维护主权和领土完整,打败一切来犯之敌。在《经济生活》和《政治生活》的教学中都要涉及我国综合国力、我国的国家职能以及国际关系的相关知识,都可以用这个素材。它可以激励全党全军全国各族人民不忘初心、继续前进,凝聚实现中国梦的磅礴力量。它可以坚定人民对中国特色社会主义道路自信、制度自信。

这样的时事热点、重大事件,社会关注度高,公众认可度高。高中学生作为一个即将刚刚进入成年人行列的个体,自然而然会受周围环境的影响,对这样的热点问题充满着兴趣。而教师利用这样的事例,必然能提高学生的政治认同,实现思想政治课堂教学情感、态度、价值观的教学目标。

二、利用集体活动培养公共参与素养

公共参与体现人民当家做主的责任担当,思想政治学科培养公共参与,就要培养学生集体主义精神,乐于为人民服务,积极行使人民当家做主的政治权利、履行义务,是其他素养的行为表现。政治学科教学从来不是孤立的,它离不开学校、家庭和社会。所以政治学科以及政治教师必须以各种活动作为载体,让高中学生把参与公共生活当作一种习惯。

1.设计课堂活动。

课堂教学中通过设定一定的情景或者活动,让学生获得相关的公共生活体验,不仅有利于帮助学生理解教材,也有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如《文化生活》一课的教学目标是践行社会主义核心价值观,提高公民的思想道德素养,教师可以针对“跌倒的老人要不要扶起”这样的现实生活中的问题组织小型的课堂辩论活动,引导学生在一系列鞭辟入里的学习过程中,逐渐形成自己的道德观念和价值判断,提升公民素养,懂得作为一个公民应承担的社会责任。再比如针对校园手机屡禁不绝的现象,课堂开展模拟听证会活动,让学生扮演老师、家长以及学校相关部门领导等角色,让学生切身体会手机进入校园的利与弊。活动结束后,学生不仅理解了《生活与哲学》中有关矛盾的相关知识,也能够很好地体验到《政治生活》中有关公民政治参与中的相关知识,更重要的是学生能从角色中体会到不同群体的社会责任感。

2.借力校园活动。

学校应有计划地针对不同年级、不同时期设计不同的校园活动,通过活动来唤醒学生的社会责任感,明确角色内涵,从而激发学生的学习积极性和主动性。

比如学生进入高一后,学校可以利用寒假组织高一学生进行职业生涯调查。起初,大部分学生认为每一项职业都是轻松而有趣的,然而通过一定时间的跟岗医生、私营企业主、健身教练、外卖小哥、工程师、超市收银员等不同岗位并认真分析调查数据后发现,无论是平常的职业还是耀眼的职业背后,都充满了不为人知的辛酸和苦楚。这样的调查活动带给学生的,不仅仅是对不同职业的了解,更是对自己今后职业的一个思考,为将来走向社会打下坚实的知识基础。学校可以组织高二学生进行公益远足,通过一天的长途跋涉,不仅培养学生的坚韧的毅力,团队合作的精神,吃苦耐劳的品质。同时学生每走一公里,企业就捐出一元钱,从而培养学生的公益意识和社会责任感。到了高三,学生即将成年走上社会,学校可以举办成人仪式,让学生懂得一个成年人对家庭、对社会、对国家应尽的责任与担当;懂得作为一个公民,作为国家未来的主人翁应有的权利和义务;回味在校的三年时光,潜移默化地感受到随着自我成长,作为一个公民应该承担的社会责任。

3.参与社会活动。

笔者所在学校鼓励学生利用假期参加一次志愿者或者义工活动。有的学生来到养老院,通过为老人做些力所能及的事情明确自己对社会、对他人的责任。除了参与这些常规的志愿者活动以外,学校还鼓励学生及家长参与一些特别的公益活动,例如“行走的格桑花”项目。该项目是由青海省格桑花教育救助会发起的大型公益活动,旨在帮助青海的贫困学子接触高原之外的世界。每年无锡地区的爱心人士会邀请青海玉树的藏族孩子来本地参加探营活动,本校的学生有幸也可以参与活动,跟藏族学生一起学习、生活。虽然相处的时间只有短短的一周,但这不仅仅是一次荡涤心灵、激发学生公益情怀的机会,也是增强学生的民族团结意识、加深爱国主义教育的真实体验。在这种自觉性的公益类社会活动中,学生深受感染和教育,自身的社会责任感随之增强,思想道德修养、文明的风尚逐渐形成。

这样的集体活动既能促进教学内容和形式的有机结合,也可以培养学生乐于为他人服务、为人民服务的意识和习惯,也使学生懂得,作为国家未来的建设者和接班人应有的责任和担当,潜移默化地培养学生的参与意识。当然,学生政治核心素养的养成不在一朝一夕,需要教育工作者坚持不懈的努力,不断地在教学中渗透育人的思想。

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