自考政治教育毕业论文：品德与生活教学中的生活化分析

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品德与生活教学中的生活化分析

著名教育家陶行知先生曾提出,“生活即教育,教育即生活”。同时全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)指出,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,善于探究,热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。那么品德与生活教学中的生活化特点,我想我们可以从以下几个方面进行把握。

小学品德与生活

1道德存在于儿童的生活中

儿童的品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的,而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。例如我在教学“我们班的故事多”这一课时,在活动中通过召开我们班的故事多又好的故事会,教师以班级的一员的身份参加活动,带头讲同学关心帮助自己的事,然后再让学生上台讲故事,也可以邀请帮助过自己的同学合演,再现故事的情景。每当一个故事讲完,教师适当地启发学生体会感悟,故事里蕴含的友谊与深情,集体的智慧和力量。

在这个教学设计中,学生回到了活生生的道德生活中,在交往中学会交往,在帮助他人中建立我要关心他人的意识,使学生的道德能力在学生直接参与的道德实践活动中得到了提高。

2引导学生热爱生活,学习做人是课程的核心

低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为儿童形成形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中,形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。请看这个教学案例:

师:重阳节是爷爷奶奶的节日,今年的重阳节是几月几日?

生:(回答)

师:请同学们分组讨论——重阳节,我们能为老年人做些什么?(小组讨论交流,并分组汇报。)

生;我们小组想到敬老院慰问老人,陪他们聊天下棋,给他们送去有趣的节目,让他们开开心心的过一个重阳节。

生:我们小组的同学打算在家里陪自己的爷爷和奶奶,送给他们礼物。

生:我们想给爷爷奶奶洗一次脚。

生:建议爸爸妈妈带着家里的老人们,一起去登山。

师:同学们的想法太好了,希望大家真正过一个尊老敬老的重阳节,做一个尊老敬老的好孩子,我们经常把老人比作夕阳,让我们提前祝爷爷奶奶晚年像夕阳一样红艳灿烂!

在中秋与重阳这节课的关于重阳节这个片段的教学中,以学生生活中的事为切入点,培养了学生尊老敬老的意识和行为。

3珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段,童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点。它不仅仅是为了生活的准备或教育手段,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。例如我在“做个快乐鸟”的教学活动中,设计了一个“分享快乐——解决烦恼小妙招——不一样的快乐——播散快乐”四个教学活动。通过珍视儿童生活中的价值,尊重儿童的权利,在游戏活动中融入思想品德教育,激发学生的兴趣,引导学生的行为,为学生实际生活中遇到的这类情况提供帮助和引导。

综上所述,我们在教学中必须把握品德与生活生活化的特点,品德与生活的教学必须回到生活,这才是提升品德与生活教学有效性的根本途径。

参考文献

[1]全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿).

[2]品德与生活教师教学用书.

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