04267学习心理与辅导自考复习资料：学习心理问题的内部原因(三)心理因素（2）

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学习心理问题的内部原因（三）心理因素（2）非认知因素

（2）非认知因素

其次是非认知因素。非认知因素对学习心理问题的产生可谓更为关键。这里需要指出的是，有些非认知因素既是导致学习心理问题的原因，同时又是学习心理问题的表现，因为前面我们已经阐述了学习心理问题的表现，因此，有些因素在此一笔带过。

(1)学习方法不当。学生主动地掌握和采用恰当的学习方法是学生学会学习的关键所在，也是教育改革成败的决定性因素之一。

(2)自我认识与评价不准。自我意识是指主体对自身的意识,包括自我概念、自我评价、自我体验、自尊心、自我调节等。学习心理问题学生最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。这些学生常常搞不清楚自己在班级中的地位、在学校中的身分，更不知道自己怎样进行角色“扮演”才能成为一个合格的班级成员。

自我概念与学业不良有很大的相关性，因为对自我能力感觉良好的学生常常是学校中最有可能获得成功的学生。自我概念涉及了个人对自己的全部感知，尤其强调个人对自身价值和能力的感知，而个人所具有的自我感知能力，很大程度上依赖于他们自身的经验，依赖于教师、家长和同伴等对他们的影响，依赖于人际交往。拜思(Byrne,1984)的研究认为，学业成就与特定的自我概念之间密切相关。梅希等(Maeshetal.,1983)发现，数学成绩与数学自我概念之间的相关系数为0.55,与其他自我概念的相关则小得多(如与阅读自我概念的相关值为0.21),而与非学业自我概念则几乎无关。国内学者关于自我概念与学业成绩之间的关系进行了大量的研究，如宋剑辉、郭德俊等(1997)的研究发现，语文成绩与语文自我概念高度相关，数学成绩与数学自我概念高度相关，而语文成绩与数学自我概念是负相关，数学成绩与语文自我概念是负相关。何先友(1998)的研究也发现小学生的自我概念与其数学成绩呈显著的正相关②。

(3)学习动机。人的各种学习活动都是在一定的学习动机的指引下进行的，因而学习动机是引起学习心理问题产生的又一关键因素。

(4)自我效能感。自我效能感是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，或者说是对自身行为能力的自信心,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。在个体获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素，如果个体的自我效能感水平低，即使有相应的知识、技能,他们也不会去表现，从而放弃尝试，也会导致失败和学习心理问题。

(5)消极归因方式。归因是人们对于自己或别人的活动以及其他社会事件的原因的推断。人们在进行行为成败归因时，有的倾向于归因于内部的可以控制的维度，如努力的程度、努力的坚持性等；有的则倾向于归因到内部的不可控的维度，如学习能力、情绪变化等；当软也有人归因于外部的可控的维度，如教学水平和他人的偶然帮助；另一些人则倾向于归因到外部的不可控的任务难度、运气等维度。归因基本上有以上四种类型。如果学生在成就归因上经常把成功归于外部因素或不可控因素，而把失败归因于智力差、能力弱等内部不可控因素，这些学生很容易成为学习问题学生。长此以往，他们还将成为习得性无力感(learned helplessness)现象的受害者。

(6)不良的个性特征。个性是一个人独特的、整体的心理特性，是一个人带有一定倾向性的各种心理品质的总和，即基本精神面貌。它具有稳定性、整体性、独特性和倾向性等基本特征。某些个性上的问题也会引起学生的学业不良，如敏感、固执、变态自尊、孤僻、狭隘自私、妄自尊大、虚荣、骄傲，或自卑、怯懦、患得患失等等。

(7)不良学习习惯。习惯是人在后天养成的一种在一定情况下自动化地去进行的某些特殊行为倾向，是由于重复或练习而固定下来并成为需求的稳定的行为方式。如作业马虎潦草，粗心大意,做小动作，迟到早退，破坏课堂纪律；不讲礼貌、说谎、恶作剧

(8)情感情绪与意志因素，如对现实冷漠、逃避或回避、焦虑与恐惧、抑郁等都可能导致学习心理问题的出现。不良的意志品质如缺乏自觉性、控制力和持久性也会产生影响。

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