04267学习心理与辅导自考复习资料：学习心理问题的内部原因(三)心理因素（1）

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学习心理问题的内部原因（三）心理因素（1）认知因素

不可否认，生理因素与遗传因素确实是学习心理问题产生的原因，但最重要的原因应该说还是个体的心理因素，可分为认知因素与非认知因素两个方面。

（1）认知因素

首先是认知因素。认知能力缺陷是导致学习心理问题产生的关键原因之一。

认知能力指的是使个体了解与认识世界的各种心理能力的总称，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面的因素。这些认知能力与学习有密切关系，任何一种认知能力的失调都可引起学业不良。许多研究发现，在学业不良的学生当中，经常存在认知能力缺陷的现象，如注意缺陷、记忆或语言能力缺陷等。

学业不良的学生与正常的学生之间的一个重要差异，在于学业不良的学生在各种认知能力的发展上存在较大的差异，即有些方面的认知能力发展得好，而有些方面则发展得较差，而正常的学生在这些能力的发展上相对比较均衡，认知能力间发展的差异较小。胡兴宏、吴增强等的研究结果发现，学习困难学生在言语、数理、思维、记忆、观察、空间和操作能力等方面与学习优、中等生存在显著差异。其中在高层次认知能力（言语、数理、思维能力）方面的差异最大，而低层次认知能力（观察与操作能力）方面差异较小。

注意是指心理活动对一定对象的指向与集中，它是个体认知加工过程中不可缺少的成分，是学习的基础和前提。不少研究发现,学习心理问题学生在学习活动中表现出明显的注意障碍，他们最明显的表现是难以长时间地把注意力集中于某项任务，或是经常把注意力指向无关目标，或把注意力同时指向许多不同的方向导致分心。哈根(Hagen,1967)进行了一项有意义的研究，他将目标刺激(如一张动物的图片)与附加刺激或背景(如一张家用物品的图片)混合在一起呈现，要求被试在不被告知附加刺激的情况下，注意目标刺激。研究结果发现，一般学生比学习困难学生能记住较多的中心刺激，而学习困难学生则比一般学生记住了更多的附加刺激。这一研究表明学习困难学生确实在选择性注意方面存在障碍。

记忆是过去经历过的事物在个体头脑中的反映，它在学习过程中具有重要的作用。与正常学生相比，学业不良学生在记忆任务上存在困难。他们不能根据以往的经验与知识来组织和解释正在学习的信息，因为他们不能保持或提取过去的经验或已经学过的知识,因此不能把目前的事物联系起来。在记忆过程中，信息输入、选择、贮存、提取和应用的任何一个环节出现障碍都会引起导致学习心理问题。艾尔伯特的研究发现，对再认词进行编码时，学习困难学生比一般学生需要更多的时间来搜索记忆，这就可能导致他们的阅读速度低于其他学生。勒曼和布拉滴(Lehman and Brady,1982)比较了阅读困难学生与阅读正常学生的词语编码能力，发现在编码过程中，阅读困难学生比一般学生分类范围要小、要窄。伯尼斯等认为，学习困难学生从感觉记忆中提取信息不够迅速可能与注意缺陷有关。金志成等关于“在抑制分心物干扰效应上学困生与学优生的比较”的研究发现，学习困难学生缺乏更一般的抑制能力，虽然他们具有较初级的习惯化形式的抑制能力，但这种能力只能在恒定分心物重复条件下才能发挥其抑制作用，不足以抑制不断变化的分心物干扰。

另外，学习心理问题学生在想像、思维和感知与运动等方面也可能存在障碍。比如学生的聚合思维、发散思维、演绎思维和归纳推理等方面的能力较差，进而导致他们的思维方式僵化、思路狭窄且形成不良定势，不能适应学习内容的变化与需求，对形象思维感兴趣，对抽象思维反感，不愿读理论性较强的文章，最终导致他们的概括能力笼统、含糊，抓不住重点，思维缺乏独立性、深刻性、敏捷性和创造性。

认知因素的影响中还包括基本学习技能失调。基本学习技能指的是学习中所必备的学习技能，主要指听、说、读、写等技能。这些基本学习技能的发展与认知能力的发展直接相关。认知能力发展的好坏直接促进或阻碍这些基本技能的发展。如果某一种基本学习技能发生失调，就会影响到整个学习活动，从而成为学习心理问题的一个直接原因。

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