00775历史教育学自考资料：中学历史课程面面观

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中学历史课程面面观

第一节中学历史课程演进

一、中学历史新课程改革的特点

1、基础性。2、时代性。3、综合性。4、选择性。5、多样性

二、中学历史课程改革中的几个‘亮点’

1、提倡组织丰富多彩的历史教学活动，充分开发利用各种各样的课程资源。

2、建立发展型历史学习评价体系。

3、《历史课程标准》具有一定的‘弹性’。

三、中学历史课程改革的成效

1、从知识角度看，新课程重视程序性知识的学习，有利于学生改变死记硬背的学习习惯，养成探究式的学习方式。

2、从课程设计看，新课程注意初高中内容的衔接，但又避免简单重复。

3、从学习方式看，新课程体现了自主学习、合作学习、探究学习等特点，历史教学的面貌有了较大改观。

四、历史课程改革的问题

1、有些新理念，如部分新的评价方式并没有深深扎根于中国的本土经验，许多教师感到难以付诸实施。

2、教学资源贫乏，教师又缺少专业指导。

3、历史课程标准也不乏可商榷之处，如过于笼统，缺少层次，教师难以把握。

4、大量探究性活动，要求学生花许多时间去图书馆找资料、采访人物、实地调查以及整理资料、分析资料等，实施起来相当困难。

5、教师采用教材仍然缺乏应有的自主权。

五、台湾地区中学历史课程改革的社会反响

1、对前几年推行的‘认识台湾’课程，不少学者认为它使国家主体性丧失。

2、关于初中取消独立的历史课程，一些专家也不赞成。第一，历史是一门独立而完整的学科，不能被割裂，而且合并成社会科也不符合学术分类，合科教材无法编写；第二，历史教育是民族精神教育的重要环节，‘社会’无法彰显其重要性，也无法培养国民爱国家、爱民族的情怀；第三，历史在‘社会’中所占分量少，将来学生的历史程度将大为低落。

六、台湾课程存在的主要问题

1、世界史的知识不够完整。

2、将台湾史内容插入中国史课程的部分章节中，虽然台湾史学界没有太多的反对意见，但是台湾史占中国史19章中的4章，比例较大。

七、香港课程的宗旨

1、提高研习历史的兴趣及热忱。

2、促进对人类过往活动的认识和了解，并在可能的范围内与今日社会互相联系。

3、鼓励学生了解历史证据的本质与运用，以建立其知识。

4、促进对因果、沿革及异同等概念的认识。

5、培养基本的学习技能。

6、奠定日后研习及追寻个人兴趣的良好基础。

第二节中学历史课程目标

一、美国历史课程目标

1、年代的思考。2、历史的了解。3、历史的分析与解释。4、历史的研究能力。5、历史的问题分析与决策。

二、澳大利亚中学历史课程目标

1、在认同的课题上，引导学生了解作为澳洲人的意义。

2、在族群文化议题上，主要引导学生了解澳洲文化遗产的特色，澳洲文化是由不同族群文化所组成。

3、在族群的关系上，引导学生了解原住民和非原住民的互动方式，能够了解原住民在历史上的重要议题和事件，以及了解原住民的历史观点。

三、英国历史课程的目标

1、在知识学习上，学生必须学习三门英国史，一门欧洲史和两门世界史，理解并掌握知识、技能。

2、在情感目标上，强化道德教育以及通过历史学习发展学生关于历史上政治方面的知识的理解，包括议会制度和其他形式的政治制度的重要特征，选举权的发展等。

3、在能力培养上，重视运用现代信息技术的能力以及语言能力的培养。

四、日本初中历史课程目标

1、加深对日本历史的热爱，培养学生作为国民应有的自觉。

2、培养学生尊重历史和传统的态度。

3、培养学生的国际合作精神。

4、培养学生公正判断、恰当表现的能力和态度。

五、台湾高中小学历史课程的目标

1、启发学生对历史的兴趣。能主动学习历史，吸取历史经验，增进人文素质。

2、引导学生了解历史知识的特质，使其认清历史变迁对时代的重要性，以强化其思考与分析能力。

3、引导学生思索人我、群我的关系，以培养学生对社会、民族、国家的认同感与责任心。

4、培养学生具有开阔的胸襟及世界观，使他们能以更宽广的角度思索中国历史文化在世界历史文化中的地位。

六、历史概念的定义

历史概念是历史事件、历史现象和历史人物本质属性的反应。它具有概括性和层次性。

七、历史现象

历史上较广泛地域、较长时间内发生的，带有普遍性、共同性的社会现象。

六、如何进行历史概念教学

1、运用变式组织感性材料2、重视历史概念的相互比较3、建构系统化的历史概念体系。

七、历史学科能力的内容

1、历史阅读理解能力。就是从史料教材中提取有用信息的能力。

2、历史阐释能力。就是对材料的分析和解读，分为两个层次：识别和解释

3、历史论述能力。就是以史实作为证据，史论结合的对历史问题进行叙述与评论的能力。叙述能力包括：分析与综合、比较与概括；评论能力包括：对史实本身的评价、对相关历史论述的评价、独立的提出一种适当的观点并进行论证。历史地论述能力是最高层次的学科能力目标。

八、历史课情感、态度、价值观教育的内容

1、对祖国、民族的认同及爱国主义情感。

2、人文主义情怀。3、正直为人的品格。4、求真、求实、创新的科学态度。

九、历史课情感、态度、价值观教育的方法

1、以疏导为主。2、平等交流与沟通。

十、历史各个教学目标的关系

1、历史知识教学是基础，学生不掌握基本的历史知识，历史学科能力及情感、态度、价值观也无法顺利生成。

2、历史学科能力培养是核心，他是历史教学质量提高的保证。

3、情感、态度、价值观教育是历史教学的基调，它有助于知识转化和升华为信念。

第三节中学历史课程标准

一、课程标准的概念

课程标准或教学大纲，通常由政府教育行政部门制订并颁布，主要阐明或规定课程的性质、地位、目标、内容以及教材编写的要求、教学建议和学业评价等，是教材编写、师生教学和课程评价的依据。

二、教学大纲与课程标准的差异

1、课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，或者说是最低要求，而不是最高要求（如教材大纲）

2、课程标准主要是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲）。

3、课程标准关于学生学习行为结果的描述尽可能是清晰的、可评估的，而不是模糊不清的（如教学大纲）。

三、课程标准取代教学大纲的价值取向变化

1、课程价值取向从精英教育转向大众教育，着眼于全体学生的发展。

2、课程目标着眼于未来社会对公民素质的要求。

3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程，特别是学生学习的过程。

4、课程管理从刚性转向弹性，给教师的教学、教材编写等留下足够的空间。

四、新课程中学历史课程标准的特点

1、体现‘以学生发展为本’的新理念。

2、构建新的中学历史课程体系。

3、规范中学历史教学行为。

4、倡导探究式的历史学习方式。

五、如何运用新课程中的历史课程标准

1、全面把握课程标准的基本理念。

2、正确处理课程标准与教科书的关系。

3、重点研读课程标准的本体部分。

4、注意课程标准的弹性。

第四节中学历史课程资源

一、课程资源的概念

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

二、历史学科开发利用课程资源的作用

1、激发学生学史的兴趣。

2、促使学生参与教学过程

3、形成‘探究式’的学习方式。

三、历史课程管资源开发利用的内容和途径

1、历史教科书资源

2、图书馆资源

3、乡土和社区资源

4、期刊和互联网资源

第五节中学历史选修课程

一、选修课的概念

选修课是指学校所开设的，并不要求学生人人都学，但学生可根据自己的需要、兴趣与能力有一定选择自由的教学科目。

二、选修课的意义

1、解决‘知识多’与‘课时少’的矛盾

2、缓解‘知识更新’与‘课程滞后’的矛盾

三、中学历史选修课的特点

1、专题性。2、灵活性。3、针对性。4、闲暇性。

四、历史选修课实施的问题

1、教材问题

2、师资问题

3、教学问题

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