01210对外汉语教学法自考重点归纳：口语课型的教学实施

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口语课型的教学实施

一、理论基础：话语产生包括：话语计划、话语建构、话语计划的执行三个阶段。

二、教学要点：

*口语教学的内容和重心应放在话语对子的搭配和叙述性话语的插入上。

*会话表述的三种话语：功能性话语、承接性话语、叙述性话语。

1.承接性话语：如“行、可不、可不是、真是的、是啊”。

2.功能性话语：说话人传递自己话语行为的期望和意图的话语。

3.介绍性扩展：围绕某个话题进行顺序或重点介绍诸种情况以加深听话人印象的一种话语方式。

4.列举性扩展：是列出某种实物或事例以展开话题的一种说法方式。

5.转换性结束：是结束老话题而开启新话题的一种话语方式。

6.谈效果结束：是在谈论或推行某种措施或方法最后以效果作结的一种话语方式。

听力课型的教学实施

一、作用：听力是学习者吸收知识、保证成功的重要因素。

二、听力技能训练的基本原则

1.多听；2.听练结合；3.重点突出的阶段训练4.控制课堂节奏和容量

三、影响听力理解的因素

1.客观上的因素有听力材料、声音条件和任务特征；

2.主观上有学习者其他感官与听觉的关系、学习者的动机、态度、心理焦虑和反应快捷程度。

写作课型的教学实施

写作教学的步骤：A.阅读范文B.布置作业C.批改D.评讲

写作教学的要点和重点是什么？见附件二。

（一）写作要点

1.明确写作教学的目的任务

（1）提高语篇的写作能力；（2）提高翻译和用目的语思维的能里；（3）扩大和充实目的语文化知识

2.遵循写作教学的基本原则

（1）循序渐进与急用先学结合；

（2）群体性与个体性结合；

1）要顾及大多数；2）要明确写作要求；3）要组织阅读和讨论；4）在班级里进行评讲。

（3）习作性与交际性结合；

（4）容错度与规范化结合。

（二）教学重点

1.遣词造句

2.思维和句式

3.句群、语段的连贯和衔接

（1）句群的连贯和衔接（2）语段的连贯和衔接

4.各种文体的习作

5.写作的借鉴与监控

（1）写作的借鉴。借鉴是提高和加快写作进程的一种手段，其最终目的还是要化为学习者的写作方法与技巧，因而借鉴可有移用、模仿和活用三个台阶。

a.移用是学习写作最初级的方法，它主要是按照有关范文的语句和格式。

b.模仿比移用提高一步，它不是照搬范围的语句和格式，而是参照和学习范文的写法。

c.活用是综合学过的写作方法与技巧进行创造性作文。

（2）写作的监控，除了语言上要选准词语、造对句子、明确句子之间的句群之间的关系外，还要重视文体方面谋篇布局的监控。

a.文体监控，是指学习者严格按照问题特点来写作，避免把说理文写成记叙文，把记叙文写成说明文；

b.构思监控，是指学习者善于按照生活图式或逻辑思维来构思和安排文章的结构，避免在习作中产生不合情理货道理含混的状况；

c.剪裁监控，是指学习者为了突出文章的中心意义或主题，对材料进行删减或充实，力求做到详略有据，前后有序，避免内容的重复和杂乱；

d.衔接过渡监控，是指学习者善于按照文章的内容进行语句的关联和段落的过渡呼应，避免出现段落之间前后矛盾错杂的情况；

e.篇幅监控，是指学习者根据作文的篇幅长短来决定文章的规模和内容的取舍，避免内容和形式上的失调。

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