自考试卷：浙江省2008年1月00883学前特殊儿童教育自考试题及答案

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注：不同省份、不同专业的自考历年真题，只要课程代码和课程名称相同，都可参考使用。

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浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题

课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.全纳性教育兴起于（）

A.20世纪80年代

B.20世纪60年代

C.20世纪90年代

D.20世纪70年代

2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（）

A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育

3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？（）

A.沙眼

B.视网膜脱离

C.角膜炎

D.辐射性眼外伤

4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（）

A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋

D.一级聋

5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（）

A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实

B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实

C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划

D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋

6.智力落后儿童的个性特征是（）

A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要

C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向

D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括（）

A.独立生活能力、运动能力

B.作业能力与交往能力

C.参加集体活动能力与自我管理能力

D.机械操作能力与思维能力

8.智力落后儿童语言的特征是（）

A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅

B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难

D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（）

A.流畅度异常

B.构音异常

C.发声异常

D.音质异常

10.下列属于刻板行为的是（）

A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片

B.排队无耐性、抢先占队

C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片

D.发脾气时自我虐待、摆动身体

11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）

A.精力过剩

B.行动较灵活

C.注意力集中困难

D.行为冲动

12.下列属于孤独症儿童特征的是（）

A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化

C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力

D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌

13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（）

A.有一个好体质

B.情绪稳定

C.抽象思考能力强

D.有多方面的兴趣

14.下列属于超常儿童的典型特征的是（）

A.有较强的社会适应能力、有若干癖好

B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟

C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟

D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强

15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）

A.辅导教师项目

B.独立学习项目

C.资源教室

D.加强班

16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为（）

A.近期目标和长远目标

B.阶段目标和终极目标

C.一般目标和特殊目标

D.分目标和总目标

17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是（）

A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备

B.不允许儿童用身体攻击治疗者

C.不允许儿童从游戏室带走玩具

D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间

18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（）

A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程

C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情

19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（）

A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（）

A.分析自然语言和使用量表测查

B.分析自然语言和调查家长

C.调查家长和使用量表测查

D.调查老师和分析自然语言

21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（）

A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物

D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（）

A.区别强化

B.固定比例强化

C.可变比例强化

D.连续强化

23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？（）

A.间歇强化

B.连续强化

C.固定比例强化

D.区别强化

24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（）

A.隔离法

B.行为塑造法

C.消退法

D.代币制

25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（）

A.定期安排

B.每周定期安排且不能少于两次

C.每月两次

D.每月一次

26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（）

A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果

D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容

27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（）

A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标

B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标

C.长期目标、短期目标、个别教学目标

D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？

29.简述听障儿童语言训练的内容。

30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。

31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。

33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。

34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。

四、应用题（本大题9分）

35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。

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