自考00882学前教育心理学串讲笔记（3）

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（四）折中主义学习理论

1.托尔曼的认知—期待说及其对学习实质的解释（理解）

2.托尔曼的三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）（了解）

3.班杜拉的交互决定论（理解）

4.观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机）（理解）

5.三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化）（识记）

6.自我效能感（理解）

（五）人本主义学习理论

1.马斯洛的两股潜能分析（了解）

2.马斯洛的两种需要的分析（理解）

3.康布斯的学习理论（了解）

4.罗杰斯对学习实质的解释（理解）

5.罗杰斯学习自由的观点（理解）

（六）建构主义学习理论

1.建构主义学习理论对学习的理解（理解）

2.建构主义学习理论对学习者的理解（理解）

3.建构主义学习理论对知识三理解（理解）

4.认知倾向的建构主义学习理论（了解）

5.社会文化倾向的建构主义学习理论（了解）

6.行为倾向的建构主义学习理论（了解）

第四章幼儿学习概述

一、教学目的与要求

1.了解幼儿学习的发展与种类、动机及其类型、迁移及其类型、儿童认知发展理论。

2.理解操作学习特点、类型及其指导、幼儿学习的特点。

3.理解认知发展与幼儿学习关系、动机发展对幼儿学习的影响作用，理解学习迁移的规律。

本章重点：操作学习的特点、类型及其指导；幼儿学习的特点；认知、动机、迁移与幼儿学习的关系。

本章难点：儿童认知发展理论；幼儿学习的发展、操作学习的运行机制。

二、课程内容

第一节幼儿学习的发展与种类

（一）学习的发展

1.学习的发生

2.婴儿学习的发展

3.幼儿学习

4.幼儿学习幼儿学习的发展

（二）幼儿学习的种类

1.按学习内容划分为：既能技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习

2.按学习方式划分为：发展学习与接受学习、言语学习与操作学习和关系中的学习

3.关系中的学习：同伴游戏中的学习、交往学习、合作学习、冲突中的学习

第二节幼儿学习的基本活动模式及特点

(一)幼儿学习的基本活动模式：操作学习

1.操作学习及其特点（操作与学习的关系、操作学习的运行机制、操作学习的特点）

2.操作学习的类型（根据学习的主要目的与学习过程中师生的互动关系划分）

3.操作学习的指导（操作学习与言语学习的统一、教育主体与学习主体的统一）

（二）幼儿学习的特点

1.游戏是幼儿学习基本的形式和方法

2.幼儿的学习强调真实的经验和主动参与

3.幼儿在生活中学会学习

4.幼儿学习需要幼儿园教学的适应于促进

第三节认知发展与幼儿学习

（一）皮亚杰的认知发展阶段论

在前运算阶段，有二认知发展具有的特征：

1.自我中心

2.只能片面看事物

3.理解十五的可逆性

4.无逻辑性的转换推力

5.能通过语言认识事物

6.能做出延迟模仿

7.能进行象征游戏

（二）布鲁纳的认知发展段论

1.动作表征

2.肖像表征

3.符号表征

（三）认知发展是幼儿学习的基础

1.英海尔德的实验装置及实验结果

2.认知发展是幼儿学习的基础

第三节动机发展与幼儿学习

（一）学习动机及其种类

1.动机、学习动机

2.内部动机与外部动机

3.辅助性动机与主导性动机

（二）学习动机与学习的关系

1.耶克斯—多德森定律

2.动机与学习的相互关系

（三）幼儿学习动机的发展

1.外部打击起主导作用，内部动机逐渐发展

2.动机主从关系开始形成

（四）幼儿学习动机的培养

1.动机与需要的关系

2.奖励和恰如其分的评价以强化内部学习动机

3.及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心

4.适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲

5.让幼儿体验到创造的快乐

第五节迁移与幼儿学习

（一）前一及其影响因素

1.学习迁移的含义

2.学习迁移分类：正迁移、负迁移与零迁移、水平迁移与垂直迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移

3.影响迁移的主要因素：相似性、原有的认知结构、学习的心向或定势

（二）知识系统化与幼儿学习迁移

1.整合的三种方式：同化、顺应、重组

2.知识系统化

（三）问题解决与幼儿学习迁移

1.问题解决

2.问题解决与幼儿学习迁移

（四）为迁移而教

1.教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验

2.使幼儿在问题情境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素

三、考核知识点

（一）幼儿学习的发展与种类

1.幼儿学习

2.幼儿学习的发生、发展

3.幼儿学习的种类

（二）幼儿学习的基本活动模式及特点

1.操作学习

2.操作与学习的关系

3.操作学习的运行机制

4.操作学习的特点

5.操作学习的类型

6.操作学习的指导

7.幼儿学习的特点

（三）认知发展与幼儿学习

1.前运算阶段儿童认知特征：

2.布鲁纳的三种表征系统

3.认知发展是幼儿学习基础

（四）动机发展与幼儿学习

1.学习动机及种类

2.学习动机与学习的关系

3.幼儿学习动机的发展

4.幼儿学习动机的培养

（五）迁移与幼儿学习

1.学习迁移的含义分类主要因素知识系统化与幼儿学习迁移

2.知识系统化与迁移

3.问题解决与迁移

4.为迁移而教

四、考核要求

（一）幼儿学习的发展与种类

1.幼儿学习（识记）

2.幼儿学习的发生、发展（了解）

3.幼儿学习的种类（了解）

（二）幼儿学习的基本活动模式及特点

1.操作学习（识记）

2.操作与学习的关系（了解）

3.操作学习的运行机制（理解）

4.操作学习的特点（理解）

5.操作学习的类型（理解）

6.操作学习的指导（应用）

7.幼儿学习的特点（理解）

（三）认知发展与幼儿学习

1.前运算阶段儿童认知特征：（了解）

2.布鲁纳的三种表征系统（了解）

3.认知发展是幼儿学习基础（理解）

（四）动机发展与幼儿学习

1.学习动机及种类（了解）

2.学习动机与学习的关系（理解）

3.幼儿学习动机的发展（理解）

4.幼儿学习动机的培养（应用）

（五）迁移与幼儿学习

1.学习迁移（识记）

2.学习迁移的分类、主要影响因素（了解）

3.知识系统化与迁移（理解）

4.问题解决与迁移（了解）

5.为迁移而教（应用）

第五章幼儿游戏心理与教育

一、教学目的与要求

1.了解游戏的心理结构和游戏动机理论;

2.理解游戏的心理特征、发展过程及其特点；

3.掌握游戏的类型与游戏的指导策略

本章重点：游戏的心理特征、游戏的发展特点、游戏的指导策略。

本章难点：由喜的心理结构和游戏动机理论

第一节游戏心理概述

（一）游戏的心理结构

1.游戏的认知特性——心理主动性维度

（1）自我导向

（2）心理主动性

（3）灵活性

2.游戏的情感特性——活动强度维度

（1）内在动机

（2）内部控制能力

（3）假装

3.游戏所共有的基本心理成分

（1）想象

（2）动机或需要

（3）情绪体验

（4）自我调控

（5）语言与动作

（二）游戏的心理特征

1.游戏是一种意向性活动

（1）活动动机的内源性

（2）活动目的的隐蔽性

（3）活动过程的松散性

（4）活动内容的虚构性

（5）活动规则的变通性

（6）活动主体的积极性

2.游戏是可观察的行为

（1）认知行为

（2）交往行为

（3）宣泄行为

3.游戏是一种情境性活动

第二节儿童游戏动机

（一）游戏动机理论

1.剩余精力说

2.松弛性

3.生活预备说

4.生长说

5.补偿说

6.同化说

7.觉醒说

8.“全能—效果论”

（二）儿童游戏动机系统

1.儿童的需要与游戏动机

（1）儿童的四种基本感情需要

（2）幼儿需要的三个层次

2.儿童游戏动机系统

（1）活动性动机

（2）探究性动机

（3）成就性动机

（4）亲和性动机

3.游戏动机背景：儿童需要与活动

4.游戏动机的教育问题

第三节儿童游戏的发展

（一）儿童游戏的发展过程

1.游戏理论和模式的两个基本相同点

2.游戏发展的理论模式图

（1）探索性活动

（2）感觉运动/练习性游戏

（3）假装/象征性游戏

（4）规则游戏

（5）结构游戏

（6）象征性规则游戏

（二）儿童游戏发展的特点及年龄特征

1.儿童游戏发展的特点

（1）游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来

（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系

（3）游戏所有的时间，随年龄增长而逐步减少

(4)用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加

（5）儿童游戏没有一定的模式

（6）儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系

2.儿童游戏发展的年龄特征

（1）婴儿游戏（0岁—三岁）

（2）幼儿游戏（三岁—六七岁）

（3）童年游戏（六七岁—十二三岁）

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