自考00882学前教育心理学串讲笔记（2）

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四、考核要求

（一）学习的概念

1.心理学界对学习本质的研究过程（了解）

2.学习含义的广义理解（理解）

3.人类学习与动物学习之间的区别（识记）

4.学生学习的定义（识记）

5.学生学习的特殊性（理解）

（二）学校的过程

1.加涅的学习记忆模型（理解）

2.梅耶的学习过程模型（了解）

3.活动“环状结构理论”的基本内容（了解）

4.学习“环状结构理论”的基本内容（理解）

5.维特罗克的学生学习过程生成模式所依据的基本观点（了解）

6.维特罗克的学生学习过程生成模式对学习过程的解释（理解）

7.我国古代学习过程模式图（了解）

8.我国古代学习过程模式的两条主线（识记）

9.我国古代学习过程模式的特点（理解）

（三）学习的类型

1.加涅根据学习活动复杂性程度进行的学习分类（了解）

2.加涅根据学生学习结果所提出的学习过分类（理解）

3.卢布姆学习分类的标准（识记）

4.卢布姆学习分类的内容（了解）

5.认知学习的六种不同的水平（了解）

6.奥苏伯尔知识分类的两个维度（识记）

7.奥苏伯尔知识分类的基本内容（识记）

8.彼得罗夫斯基的学习分类标准（识记）

9.彼得罗夫斯基的层次学习分类（了解）

10.我国教育心理学对学习进行分类的标准（识记）

11.我国教育心理学中学习分类的基本内容（了解）

（四）学习与发展

1.学习与发展的辩证关系（理解）

2.学习准备（识记）

3.学习关键期（识记）

4.学习敏感期（识记）

5.三种对教学与发展关系的看法（了解）

6.发展性教学（理解）

第三章学习理论

一、教学目的与要求

1.了解学习理论的产生、学习理论的发展以及学习理论的学派分类

2.了解条件作用学习理论的基本特点和巴甫洛夫的“经典条件作用理论”，并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论。

3.了解认知学习理论的基本思想，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿悟说”和奥苏伯尔的“认知同化学习理论”。

4.了解折中注意学习理论、人本主义学习理论和建构注意学习理论的基本思想，并六届和掌握托尔曼的“认知—期待学习理论”、班杜拉的社会学习理论、康布斯和罗杰斯的学习理论。

本章重点：桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论、格式塔心理学的学习“顿悟说”、布鲁纳的“认知结构学习理论”、托尔曼的“认知—期待学习理论”，班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的学习理论。

本章难点：学习理论的发展，巴甫洛夫的“经典条件作用理论”斯金纳的操作条件作用理论和建构主义学习理论。

二、课程内容

第一节学习理论的产生和发展

（一）学校理论的产生

1.学习心理思想的产生

2.学习理论产生的标志

3.学习理论产生时期所形成主要学习理论

4.学习理论产生时期的主要特征

（二）学校理论的发展

1.学习理论发展时期所形成的主要学习理论

2.学习理论发展时期的主要特征

（三）学习理论流派的分类

第二节条件作用学习理论

（一）桑代克的学习“联结说”

1.桑代克学习联结说提出的标志

2.桑代克对学习实质的解释

3.学习联结说的主要内容

4.学习的三大定律（准备律、练习律和效果律）

（二）巴甫洛夫的经典条件作用理论

1.巴甫洛夫对学习实质的解释

2.巴甫洛夫的学习律

（三）格斯里的邻近条件作用学习理论

1.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别

2.格思里对刺激、反映的理解

3.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释

4.格思里的学习律

（四）斯金纳的操作性条件作用学习论

1.斯金纳的操作条件学习理论

2.程序教学和机器教学

第三节认识学习理论

（一）格式塔心理学的学习“顿悟说”

1.学习的顿悟说及其对学习实质的解释

2.“叠箱问题”实验

3.顿悟学习产生的原因

4.试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释

（二）布鲁纳的认知结构学习理论

1.人类的三种表现的解释

2.布鲁纳对学习实质的解释

3.知识结构学习理论

4.认知结构学习理论

（三）奥苏伯尔的“认知同化学习理论”

1.意义学习和机械学习

2.认知同化学习理论和学生学习的实质

3.三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习）

4.学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）

第四节折中主义学习理论

（一）托尔曼的“认知—期待说”

1.认知—期待说及其对学习实质的解释

2.三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）

（二）班杜拉的社会学习理论

1.交互决定论

2.21.观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机）

3.三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化）

4.自我效能感

第五节人本主义学习理论

（一）马斯洛的学习理论

1.马斯洛的两股潜能分析

2.马斯洛的两种需要的分析

（二）康布斯的学习理论

（三）罗杰斯的学习理论

1.罗杰斯对学习实质的解释

2.罗杰斯学习自由的观点

第六节建构主义学习理论

（一）建构主义学习理论的共同主张

1.建构主义学习理论对学习的理解

2.建构主义学习理论对学习者的理解

3.建构主义学习理论对知识三理解

（二）建构主义学习理论的不同倾向

1.认知倾向的建构主义学习理论

2.社会文化倾向的建构主义学习理论

3.行为倾向的建构主义学习理论

三、考核知识点

（一）学习理论的产生和发展

1.学习心理思想的产生

2.学习理论产生的标志

3.学习理论产生时期所形成的主要学习理论

4.学习理论产生时期的主要特征

5.学习理论发展时期所形成的主要学习理论

6.学习理论发展时期的主要特征

7.学习理论流派的分类

（二）条件作用学习理论

1.桑代克学习联结说提出的标志

2.桑代克对学习实质的解释

3.学习联结说的主要内容

4学习的三大定律（准备律、练习律和效果律）

5.巴甫洛夫对学习实质的解释

6.巴甫洛夫的学习律

7.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别

8格思里对刺激、反映的理解

9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释

10格思里的学习律

11.斯金纳的操作条件学习理论

12.程序教学和机器教学

（三）认识学习理论

1.学习的顿悟说及其对学习实质的解释

2.“叠箱问题”实验

3.顿悟学习产生的原因

4.试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释

5.布鲁纳的人类的三种表象系统

6.布鲁纳对学习实质的解释

7.知识学习的三个过程

8.认知结构学习理论

9.奥苏伯尔意义学习和机械学习

10.认知同化学习理论和学生学习的实质

11.三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习）

12.学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）

（四）折中主义学习理论

1.托尔曼的认知—期待说及其对学习实质的解释

2.托尔曼的三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）

3.班杜拉的交互决定论

4.观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机）

5.三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化）

6.自我效能感

（五）人本主义学习理论

1.马斯洛的两股潜能分析

2.马斯洛的两种需要的分析

3.康布斯的学习理论

4.罗杰斯对学习实质的解释

5.罗杰斯学习自由的观点

（六）建构主义学习理论

1.建构主义学习理论对学习的理解

2.建构主义学习理论对学习者的理解

3.建构主义学习理论对知识三理解

4.认知倾向的建构主义学习理论

5.社会文化倾向的建构主义学习理论

6.行为倾向的建构主义学习理论

四、考核要求

（一）学习理论的产生和发展

1.学习心理思想的产生（了解）

2.学习理论产生的标志（识记）

3.学习理论产生时期所形成的主要学习理论（了解）

4.学习理论产生时期的主要特征（识记）

5.学习理论发展时期所形成的主要学习理论（了解）

6.学习理论发展时期的主要特征（识记）

7.学习理论流派的分类（了解）

（二）条件作用学习理论

1.桑代克学习联结说提出的标志（识记）

2.桑代克对学习实质的解释（理解）

3.学习联结说的主要内容（了解）

4学习的三大定律（准备律、练习律和效果律）（识记）

5.巴甫洛夫对学习实质的解释（理解）

6.巴甫洛夫的学习律（了解）

7.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别（了解）

8格思里对刺激、反映的理解（了解）

9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释（理解）

10格思里的学习律（识记）

11.斯金纳的操作条件学习理论（了解）

12.程序教学和机器教学（理解）

（三）认识学习理论

1.学习的顿悟说及其对学习实质的解释（理解）

2.“叠箱问题”实验（了解）

3.顿悟学习产生的原因（了解）

4.试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释（理解）

5.布鲁纳的人类的三种表象系统（识记）

6.布鲁纳对学习实质的解释（理解）

7.知识学习的三个过程（识记）

8.认知结构学习理论（理解）

9.奥苏伯尔意义学习和机械学习（识记）

10.认知同化学习理论和学生学习的实质（理解）

11.三种学习形式（上位学习、下位学习和并列结合学习）（了解）

12.学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）（识记）

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