04267学习心理与辅导自考复习资料：学习问题的表现(二)

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学习问题的表现(二)学习策略与方法不对

(二)学习策略与方法不对

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明学生能否掌握正确的学习策略与方法是他们提高学习效率的关键。

学习策略是指个人的学习方法和对自己的学习活动进行调节与控制以提高活动操作水平的技能。麦卡尔等人(Mckeachie et al.,1990)对学习策略的成分进行了总结。他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分(详见图1一2)。学习资源管理策略(resource management strategies)是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。成功的学生使用这些策略帮助他们适应环境以及调节环境以适应自己的需要。元认知策略和认知策略往往是共同起作用的。认知策略是学习过程不可缺少的工具，元认知策略则监控和指导认知策略的运用,也就是说，可以教学生使用许多不同的策略，但如果他没有必要的元认知技能来帮助他解决在某种情况下使用哪种策略或改变策略,那他就不是成功的学习者。

图1一2学习策略的构成

许多研究发现，有学习问题的学生不能有效地或充分地利用学习策略，具体体现在：首先，他们不知道运用一定的策略来学习或复习。他们不知道有一个系统的、有效的策略可以帮助提高学习效率，或者提高测验成绩，如“好记性不如烂笔头”说明记笔记是帮助记忆、促进回忆的有效的学习方法；但有些学生即使做了笔记，也只是机械地把某一内容抄下来，不做任何的加工组织，对学习也是帮助不大的。其次，他们不会制定学习计划。制定学习计划是科学利用时间、提高学习效率的重要途径，如预习和复习时间的安排、不同学科内容的交叉搭配、学习与运动或休息的安排等。再次，他们缺乏基本的技能去运用策略。例如，许多学生不知道如何把重要的信息从不重要的信息中区别出来，有的甚至不知道什么是重要的信息。这样，他们就不知道该学习什么。还有些学生不知道如何合理地组织信息使其变得更有利于学习。最后，表现出学习问题的学生在进行学习活动的过程中不会对自己的学习进行监控和调节。由于上述多方面的原因，他们在完成学业任务、完成测验等时经常会遇到困难。

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