自考考前押题00394幼儿园课程复习资料(2)

6、幼儿园课程目标的制定过程和制定原则（选择、简答）★★

1.制定过程

（1）确定幼儿园课程目标制定的三个来源

对幼儿的研究：幼儿发展的需要

对社会的研究：幼儿的社会生活和发展需求

对学科知识的研究：学科知识的一般发展价值

（2）筛选幼儿园课程目标的两个依据

教育哲学：价值筛选的依据

学习心理学：可行性筛选的依据【选择】

（3）确立幼儿园课程目标体系

2.制定原则

整体性原则、连续性原则、可行性原则、时代性原则

7、幼儿园课程目标的层次

结构（选择）★

1.幼儿园课程目标的层次也称纵向结构，从上到下至少可以分为四个层次：幼儿园课程的总目标与课程领域目标，年龄阶段目标，单元目标和教育活动目标。

2.幼儿园课程目标的结构——横向

（1）一种是以内容为框架建构的课程目标体系。

    我国的幼儿园大都采用这种思路建构课程目标体系，如分健康、语言、社会科学和艺术五大领域，分别确定每个领域的课程目标.

（2）一种是以身心发展为框架建构的课程目标体系。

    布鲁姆等人的《教育目标分类学》把教育目标分为三大领域，分别是①认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；

②情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；

③动作技能领域，包括感知、动作、运动、协调、动作、技能的发展。

8、幼儿园课程目标表述的两种类型（名词解释、选择、简答、论述）★★★

1.行为目标——代表人物：博比特、泰勒、布鲁姆、梅杰

（1）概念

以具体的可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后，儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作性。【名词解释】

（2）四个要素

行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度

2.表现性目标——代表人物：艾斯纳

（1）概念

指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，但不指定儿童将从这些情景、问题或任务中学到什么。【名词解释】

（2）使用情况

其一，表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现的较多；

其二，表现性目标比较适合表述中长期目标；

其三，表现性目标可以表述情感态度类的目标。

9、幼儿园课程内容的概念和范围（名词解释、选择、简答、论述）★★

1.概念：幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的，通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式。表现形式主要是活动。【名词解释】

2.范围

（1）有助于幼儿获得基础知识的内容

A.与幼儿的健康、安全有关的知识

B.有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识

C.帮助幼儿认识自己生活环境的知识

D.为今后学习系统的学科知识打基础的知识

E.为成长为高素质公民奠定基础的知识

（2）有助于幼儿获得基本情感态度的内容

（3）有助于幼儿获得基本行为方式的内容

    幼儿基本活动包括生活、学习、交往等几种类型，具体分为自我服务、锻炼身体、游戏、观察、探索、交流、表达等。【选择】

10、幼儿园课程内容的类型（选择、简答）★

1.按学科结构分类——体育、语言、常识、计算、音乐、美术

2.按活动对象的性质划分（学科与心理相结合的方式）

分为五个领域，包括健康、科学、社会、语言、艺术

3.按课题或问题领域划分

4.按幼儿心理发展领域划分

5.按幼儿的主要活动形式（围绕关键经验的活动）划分

11、幼儿园课程内容的选择原则和有效组织的标准（选择、简答）★★

1.原则

目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则

2.有效组织的标准

连续性、顺序性、整合性、平衡性

12、幼儿园课程内容组织原则和方法（名词解释、选择、简答、论述、案例）★★

1.逻辑顺序与心理顺序【简答、案例】

（1）按逻辑顺序组织，指的是根据知识的内在逻辑联系，来组织编排课程。

优点——在于保持知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识，计划性较强，教师较把握，有利于完成预定的课程目标；

缺点——教育忽视学习者的兴趣和需要，与学习者的生活联系不密切，难以照顾到学习者的已有经验、学习能力等方面的个体差异。

（2）按心理顺序组织，指的是根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程。

优点——以学习者的生活经验为基点，按经验演进的原则，逐步扩大学习范围，因而能够关照儿童的身心发展规律和个体差异，课程内容有较大的灵活性和变通性，可以紧紧跟随幼儿的兴趣和需要；

缺点——难以形成系统的经验，教师把握且难度较大。

2.圆周法、直径法和混合法【名词解释】

（1）圆周法是指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度，随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。

（2）直径法是指儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅，分布在各个不同年龄的班级里。

（3）混合法是指在编制课程时，以上二法均采用。

13、不同组织方式下的幼儿园课程类型（名词解释、选择）★★

1.学科课程

学科课程强调知识的逻辑性和系统性组织课程内容。

根据知识分类的强弱程度，可以划分为分科课程、广域课程和综合课程。

2.经验课程

    经验课程称活动课程，强调儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而最关注儿童本身。

3.核心课程

    围绕社会问题组织活动内容。

14、幼儿园课程资源的概念和类型（名词解释、选择、简答）★★★

1. 幼儿园课程资源是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。【名词解释】

2.类型【选择、简答】

（1）按照课程资源的性质分类——自然课程资源（生态环境）、社会课程资源（社会活动资源、社会组织机构、各类公共设施）

（2）按照课程资源的空间分布分类——园内课程资源（幼儿园内的人、制度、精神文化）、园外课程资源（家庭资源、社区资源、公共设施）

（3）按照课程资源的功能分类——素材性课程资源（直接作用于课程的资源）、条件性课程资源（间接作用于课程的资源）

15、幼儿园课程资源的开发类型和开发思路（简答）★

1.课程资源的可开发类型

（1）开发利用社会资源

（2）开发利用自然资源

（3）开发利用家长资源

2.课程资源的开发思路

（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源

（2）定向开发本园欠缺的课程资源

（3）做好课程资源的整体规划

16、幼儿园课程计划的概念、类型和制定原则（名词解释、选择、简答）★★

1.课程计划是课程设置与编排的总体规划，是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及他们的开设顺序及课时分配，并对学年、学期、假期进行划分。【名词解释】

2.幼儿园课程计划包括幼儿园课程总体计划、年龄阶段计划、学期计划、单元计划以及具体活动计划。【选择】

3.制定原则：全面性原则、统整性原则、衔接性原则、灵活性原则

17、具体活动计划（教案）的结构（活动设计题）★★★★★

1.活动名称：年龄段+教育领域+活动名称，如大班集体科学教学活动——吹泡泡

2.活动目标：行为目标、表现性目标

3.活动准备：（幼儿）经验准备、（物质）材料准备

4.活动过程：导入部分、主体部分、结束部分

5.活动建议/活动延伸/活动反思