04267学习心理与辅导自考复习资料：斯金纳的操作性条件反射学习理论

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斯金纳的操作性条件反射学习理论

斯金纳的整个学习理论是根据他在特制的实验装置——斯金纳箱中的一系列动物实验结果提出的。斯金纳的操作性条件反射理论主要包括操作性条件作用理论和强化理论。

斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。任何剌激一反应单元都应看做是反射，心理实验者的任务就在于给予已知的刺激并观察学习者的行为，从而探究学习的规律。斯金纳认为所有行为都可分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，而操作性行为则不是由已知的刺激引起，而是由有机体自身发出的。相应地，他把条件反射也分为两类：应答性条件反射（与经典性条件反射相应，又称刺激性条件反射）和反应型条件反射（操作性条件反射）。斯金纳认为经典性条件学习与操作性条件学习是不同的。经典性条件作用学习是刺激（S）—反应（R）的联结，认为反应是由刺激引起的，而操作性条件作用学习则是操作（R）一强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激）。

斯金纳还指出，人类绝大多数行为属于操作行为，只有极少数是应答性行为，因此，几乎所有情境中的学习都可看做是操作。这样，要改变行为，只要奖励你所需要改变的行为，当你预期的行为出现后立即强化，再出现，再强化，那么，预期行为再出现的概率就会增加。

强化理论是斯金纳操作性学习理论的最重要部分和基础。他认为任何学习（行为）的发生、变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。他的强化论可高度概括为：一个操作发生后，接着就给一个强化，该操作强度就会增强。

斯金纳是以一种相当操作性的方式来界定强化的，他认为，凡是提高反应概率的任何事物都可以起强化作用。刺激所强化的不是特定的反应或有机体本身，而是同类反应将来可能出现的概率。斯金纳区分了两类强化：正强化和负强化。正强化是指在某一情境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用称为正强化；负强化就是某种剌激在有机体做出一个操作反应后消失，反应概率增加，该刺激产生的作用就是负强化，它与在一定反应后呈现厌恶刺激使反应概率降低或终止的惩罚是不同的。

斯金纳还区分了强化的两个来源：一级强化和二级强化。斯金纳对两级强化的区分，对理解人类复杂的行为，如追求权力、地位、财富等行为，具有重要意义。斯金纳对强化进行的第二个方面卓有成效的研究是强化的程式。他研究了两种主要的间歇强化：间隔安排和比例安排。每一种安排又以固定和可变两个维度各分成两种，即固定间隔、固定比例、可变间隔和可变比例四种强化程式。以后的研究和实践证明对强化程式的研究具有重大的理论意义和在教育、符为治疗等方面广阔的应用前景。斯金纳的程序教学思想实质上就是他的强化论在教育领域中的应用。

斯金纳的操作性条件反射学习理论在整个西方的学习理论中占有极为重要的地位。首先，他对操作性条件作用进行了深入细致的研究，并把操作性条件作用作为他的学习理论的基础，把其他很多的概念、原理的解释置于操作性条件作用之上，使人们能比较成功地预测和控制行为。其次，斯金纳对强化问题的研究是对教育心理学，乃至整个心理学的一大贡献，其研究成果已被广泛运用于教育、商业等领域中。再次，斯金纳基于其操作性条件作用理论提出的程序教学理论观点被当今的教育、教学所普遍采用，并产生了极为深刻的影响。斯金纳的操作性条件作用理论同样也受到种种批评，最主要的批评是他的理论中所包含的明显的极端实证主义、操作主义倾向。斯金纳以操作性条件作用为其理论的基本框架，试图以操作性条件作用原理解释人类的一切行为，特别是人类的学习行为。显然，用单一的操作性条件作用来解释人类广泛的学习行为是过于褊狭的。对斯金纳理论的另一个批评主要集中在他的明显的动物化倾向上。他根据对动物的强化研究得来的结论不加区分地运用于人类身上，忽略了人与动物的本质的区别，显然是有缺陷的。

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