04267学习心理与辅导自考复习资料：巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论

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巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论

20世纪初，俄国生理学家巴甫洛夫(LP.Pavlov)在研究狗的消化腺分泌反应的实验中发现了条件反射现象。条件反射是指条件刺激与无条件刺激多次重复呈现给动物之后,在单独呈现条件刺激的情况下，动物也能对其做出分泌唾液的反应。巴甫洛夫认为，条件反射的形成就是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”。条件反射实际上是一种普遍的学习现象，学习就是暂时性神经联系的形成，学习过程就是对条件刺激产生泛化、分化和消退的过程。

巴甫洛夫把比较精确而又客观的方法引入对动物学习的研究,把生理与心理统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究,对心理学的发展产生了巨大的影响，条件反射成了以后行为主义的一个主要部分，几乎是20世纪上半叶学习理论的基础。行为主义者华生(J.B.Watson)、格斯里(E.R.Guthrie)、赫尔(C.LHuU)及斯金纳(B.F.Skinner)等都或多或少地受到其影响。

但要指出的是，条件反射原理可以解释简单认识过程的学习，如语言文字、符号替代和信号刺激等内容的学习，但复杂认识过程的学习如果都用条件反射原理来解释，就会犯简箪化和机械论的错误，毕竟，人类的学习远远不局限于条件反射学习一种形式。

把学习看成是S-R的联结的观点推向极端的人是美国行为主义代表人物华生。华生把心理学视为一门纯客观的自然科学，认为心理学必须只研究那些能够用刺激和反应术语客观地加以描述的动作、习惯的形成、习惯的联合等。他主张把行为分解为刺激一反应的单元进行研究。华生的反应分两类，即习得的和先天的、外显的和内隐的。华生很重视习得的反应，并试图找出适用于习得反应的学习规律。他认为学习过程就是刺激与反应之间联结的过程，人们是通过学习形成各种习惯的。他反对桑代克的效果律，而是运用频因律和近因律来解释学习。频因律是指在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，练习的次数在习惯形成中起着重要作用；近因律是指当反应频繁发生时，最近的反应比较早的反应更容易得到加强，也就是说有效的反应总是最后一个反应。因此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反应被保留、另一些反应被淘汰的原则。

华生的思想对整个心理学的影响长达半个世纪之久。他使心理学家们相信，对行为的真正解释在于神经系统，一旦对大脑有了更好的了解，一切神秘的东西都会烟消云散。此外，他还使心理学家相信，学习是一个最重要的决定因素，人的行为、个性和情绪等都是习得的，这一观点对以后的学习理论都产生了极大的影响。

应该指出的是，虽然巴甫洛夫学说与华生的学说有许多共同之处，如都试图以科学的方法清除唯心主义的观点，都注重物质刺激在引起有机体行为反应中的作用，哲学上都可归入机械唯物主义的范畴等，但两者还是有根本的不同，如巴甫洛夫重视探讨动物和人的行为与高级神经活动的关系，而华生则注重的是肌肉和腺体的生理学；巴甫洛夫注意到人和动物的高级神经活动的本质差异，而华生则混淆了人与动物的界限，抹杀了人类思维的特点；巴甫洛夫并不否认意识，但华生则根本否认意识和主观世界的存在。

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