自考现代教育测量与评价学06231复习资料（5）

来源：自考生网时间：2022-08-26 09:00:00 编辑：ly

历年真题

立即前往

复习资料

立即前往

模拟试题

立即前往

在线题库

立即刷题

视频网课

免费试听

以下为"自考现代教育测量与评价学06231复习资料（5）"由自考生网为考生们整理、提供。更多自考现代教育测量与评价学06231复习资料可查看"自考现代教育测量与评价学06231复习资料"栏目。

56、形成性评价又称“即时评价”或“过程评价”，是在某项教育计划、方案或活动实施的过程中进行的评价，其目

的在于及时得到反馈信息，及时发现问题，及时调整活动，即时改进工作。

57、总结性评价又称|“事后的评价”，是在某项教育计划、方案或活动结束后对其最终结果进行的评价，其目的是评

价这一最终结果达到预定目的的程度或所取得的总体效益，以便对特定的教育活动作出终结性结论，甄别优劣，鉴定分等，为各级决策人员提供决策信息。

58、确定评价目的的常用方法的基本步骤：1、管理人员集体审定法(学校管理层成用的最简单、最古老的方法)2、成

本效益分析法3、风险分析法4、优选法

59、对评价质量有影响的几项管理工作：1、教育评价方案的制定2、评价组织建设3、做好思想动员4、加强心理调

控5、编写评价报告6、建立评价资料档案

60、教育评价模式分为：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消费者导向模式、目标游离模式。

61、教育评价片面性的表现：1、对评价结果的解释，往往只注意到得分的高低、多少，从未关注不同对象的客观基

础和努力程度。2、忽视特定情境的影响，专注于在缺乏清净化的背景下的统一，从而有可能抹杀评价对象发展的个

性，误导评价对象的发展，夸大、低估了评价对象在特定的环境下所能做出的贡献。3、以标准化考试或者纸笔测试为学生评价的唯一手段，评价带有一定的“教科书中心主义”色彩，评价所参照的观点是一元的，答案是统一的，准则是单一的，多样化的发展受到限制。

相关推荐