自考语言学概论00541考频总结（10）

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一、选择题

1.语言相对（关）论的主要观点是（语言决定思维）萨丕尔和沃尔夫主张的观点是（语言决定思维）。认为不同的语言就有不同的思维方式的观点被称作（语言决定论）。

2.持思维决定语言这种观点的代表人物是（维果茨基）。

3.感性思维（前思维）活动包括（视觉和听觉、触觉和知觉、记忆和想象）。汽车司机行驶到路口，看见红灯就会马上停车，这是一种（感性思维）。运用感觉器官感受外界事物的思维活动是（感性思维）。

4.发散思维(外思维)活动包括（情感、意志、美感）。中国人看见红色往往会觉得喜庆，这种心理活动属于（发散思维）。

5.目前对于语言和思维的关系，比较一致的观点是（语言对思维有一定影响，但更重要的是思维决定语言）。

6.“所有的在校生在做社会志愿活动，李明是在校生，李明在做社会志愿活动”，这种思维活动属于（理性思维活动）。

7.“不可言传，只能意会”这句话的意思理解（思维活动和语言表达有时可能会相互脱节、不能绝对地说语言是抽象思维的唯一工具、高度集中复杂的思维不可能完全凭借语言）。

8.音乐、舞蹈是人类哪种思维的表现形式（发散思维）。

9.通过先天遗传得到语言能力叫（语言获得）。

10.（语言获得）指的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”的，而是人本来就具有某种语言能力，也就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才可能真正“得到”。

11.普通人要掌握一门外语，必须通过（语言学习）。因为第一语言主要靠“获得”，第二语言主要靠“学习”。（语言学习）的意思是说，语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期的努力学习才能掌握。语言获得和（语言学习）这两种途径是交叉作用、相辅相成的。

12.儿童语言发展进入复杂句阶段的时间一般是（5岁左右），儿童开始正确使用虚词和掌握形态变化时。一般儿童能跟成年人差不多一样地说话的年龄是（5岁左右）。5岁左右儿童语言发展进入复杂句阶段，这时其语言与成人语言的差别一般只存在于（词汇量大小）。

13.儿童最早的语义能力产生于（单词阶段）。儿童“以词代句语言”出现在（单词句阶段）。标志着儿童进入真正语言阶段的是（单词阶段）。但单词句阶段幼儿还不具有语法构造能力。儿童最初的语言阶断叫（单词句阶段）。

14.儿童语言获得过程中，双词句阶段标志着其产生了最早的（语法能力）。儿童开始将两个词组合在一起说话的阶段属于（双词句阶段）。

15.儿童的“语言前阶段”／“语言准备阶段”是指（“非自控阶段”+“咿呀学语阶段”）。

16.儿童语言发展的非自控阶段一般出现在婴儿出生后的（前6个月）。

17.“婴儿虽然还不能说出一个真正的词语，但听觉已经开始语言化”的阶段是（“咿呀学语阶段”）。

18.说英语的儿童能够说出“heplaybook”，说明他正处于获得语言的（简单句阶段）。

19.在儿童语言获得过程的某一阶段，儿童说出的话很像大人打电报时所用的表达方式，这个阶段他们的语言被称作“电报式语言”，这个阶段是（简单句阶段）。

20.说英语的儿童在习得下面的几句话：①“I no want some food．”②“I don’t want somef ood．”③“I don’t want any food．”④“No I want some food．”时通常的顺序是（④①②③）。

21.提出大脑中存在语言遗传机制的是（乔姆斯基）。

22.关于儿童掌握母语的“强化说”来源于巴甫洛夫的（条件反射理论）。

23.关于语言获得的原因，下列学说中偏重于内部条件解释的一项是（天赋说）。“认为人的语言知识中的基本类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的”的说法是（“天赋说”）。

24.解释儿童语言获得的途径和条件的“天赋说”的理论基础是（语言遗传机制）。

25.用以解释儿童获得语言原因和条件的是（强化说）。

26.解释儿童语言获得的途径和条件的“认知说”的理论基础是（认知心理学）。

27.在中国教自幼讲藏语的藏族孩子学汉语，这属于（第二语言教学）。

28.关于第二语言学和母语的关系，我们需要依赖母语基础，也需要排除母语的干扰。

29.外语学习中，学习者往往会建立一种不同于母语也不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是（中介语）。

30.第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统是（中介语）。

31.外语学习中，学习者的母语会对其所学的外语产生影响，这种现象叫（语言迁移）。第二语言学习者在使用外语时常常借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想的现象叫（语言迁移）。

32.外语学习中的后期阶段被称为（高原期）。

33.“中介语”一词是（塞林格）提出来的。

34.关于“中介语”现象，其实人们的中介语发展遵循大致相同的规律。

35.对于中介语的错误类型，目前较多采用的分类是（系统前错误、系统错误、系统后错误）。解析：中介语是指第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。对于中介语的错误类型，目前较多采用的分类是系统前错误、系统错误、系统后错误。

36.较多讲解语法规则的外语教学法是（翻译法）。

37.在第二语言教学中，教学者常用的方法的是（“翻译法”、“听说法”）。

38.比喻，也就是通常说的“打比方”。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”中“把“叶子”比喻为“舞女的裙”，”叶子”是本体，“舞女的裙”是喻体。

39.“硬币正悄然退休”采用的修辞手法是（比拟）。解析：比拟分为拟人和拟物两种。“拟人”是把物当做人来描绘说明，“拟物”是把人或物当做另一物体来描绘说明。“硬币正悄然退休”就是把硬币当作人来写。

40.夸张就是故意“言过其实”。“危楼高百尺，手可摘星辰”一句用了夸张的修辞手法，尽显豪迈大气，极具浪漫主义色彩。

41.借代涉及被代表的事物和用来做代表的事物两个部分，前者是本体，借体是后者，借体是用本体的特征或本体的一部分来“做代表”，“你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”属于借代中的专称代通称，用“李公朴”这个专称来代指这一类人。

42.“红袖添香伴读书”中的“红袖”属于借代中的（以特征代本体）。解析：借代涉及被代表的事物和用来做代表的事物两个部分，前者是本体，后者是借体，借体是用本体的特征或本体的一部分来“做代表”。借代是用彼事物代替此事物，有以下几种情况：1、以部分代整体；2、以特征代本体；3、以专称代通称；4、以具体代抽象。“红袖添香伴读书”中的“红袖”表面意思是红色衣裙的袖子，而实际上指的是美丽的女子，属于以特征代本体。

43.“郭明义是当代的雷锋“中，“雷锋“属于借代中的（以专称代通称）。

44.“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”一句采用的修辞手法是（比喻）。解析：比喻就是通常所说的打比方。比喻离不开本体和喻体，本体是指被比喻的事物，喻体是指用来做比喻的事物。“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”是把“天空”比作“一盏乏了油的灯”。

45.“孔夫子搬家——尽是书（输）”采用的修辞手法是（双关）。解析：双关从字面看就是一句话或一个词语包含了两个意思，在这两个意思之中说出的是一种意思而实际要表达的则是另外一个意思，也就是言在此而意在彼。例如：.“孔夫子搬家——尽是书（输）”

46.“半两棉花——免弹（谈）采用的方法是（双关）。

47.“活儿我不做了！三颗粮食，收不收有什么关系?”使用的修辞手法是（夸张）。

48.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”采用的修辞手法是（对偶）。解析：“对偶”是一种修辞手法，“对偶句”是一种整句句式。文学作品中使用对偶句自古就有，秦汉以后文学写作中的对偶句式已经到了无所不用其极的程

度，不论内容是否需要，凡句子总要写得“成双结对“。"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”采用的修辞手法就是对偶。

49.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”属于对偶句中的（反对）。

50.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是（正对）。解析：对偶是一种修辞手法，对偶句的分类有三种：（1）正对：前后两句意思相似、相近、相补或相衬；（2）反对：前后两句意义相反或相对；（3）串对：前后两句意义相连，也叫“流水对”。

51.政府机关的公文属于书面语体中的（应用体）。解析：应用体，主要是指政府机关的公文（通知、报告、请示、决定等）和一些大众应用文（启事、请柬、汇报、总结等），它介于宣传体和科学体之间。

52.论文属于书面语体中的（科学体）。

53.“讨论体”“谈话体”属于语体中的（口语语体）。

54.诗歌属于（文学语体）。