自考02114发展心理学考试第九章第一节考点复习

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第九章

一、学习本章的要求：抓住发展心理学的发展规律，从各个时期的生理发展到心理发展，到社会化认知发展，相结合记忆。

二、本章内容：

1.青少年期发展概述

2.青少年期的生理发展

3.青少年认知的发展

4.青少年情绪，个性及社会性的发展

第一节 青少年期发展概述

名词解释或简单题

一、青少年期的内涵

①青春期：又称思春期，发身期或青春发育期，是指身体生理迅速发展直至成熟的一段时期。(名词解释)

②青少年期：即广义的青年期，是指个体由童年到成年的过渡时期，侧重于从社会学的角度来考察个体的发展，即青少年作为童年向成年的过渡，不仅以身体的成熟为基础，更要以个体心理以及社会性的成熟为先决条件。(名词解释)

二、青少年期的界定

起始的时间主要依据生物学指标(第二性征的出现)，所以界限相对明确，结束的时间主要凭借社会性指标(个体社会性的成熟)，界限相对模糊，难以清晰把握。就我国目前而言，青少年期大约始于12，13岁，止于25，26岁。

三、关于青少年期发展的理论观点(或：比较几种有关青少年发展的理论观点的异同)——简答题或论述题

1.生物发生论

①主张从机体内部的发生过程来解释青少年心理发展的基本规律和特点，认为青少年的心理发展是这一时期个体躯体生理趋于成熟的结果。

②代表人物有霍尔，格塞尔等。

③霍尔认为，个体的发展与人种发展的四个阶段相一致的，认为青春期是人类发展的一个“大动荡”的过度阶段。

④格塞尔认为个体的发展不是靠环境而是靠成熟来实现的，青少年期心理的发展，就是生物成熟的结果。

2.社会发生论

①社会发身论从社会结构，社会化途径，以及青少年与他人相互作用的方式出发，来阐明其心理发展规律和特点，认为青少年的心理发展是其参与社会活动或社会环境对其施加影响的结果。

②代表人物有勒温和哈维赫斯特。

③勒温认为。青少年的个性发展与其社会地位的变化有关，随着青少年生活范围的扩大以及所处环境结构的变化，他们的行为也会有所改变。

④哈维赫斯特认为。发展随文化的不同而不同，个体在生活的每一个阶段都有其特殊的发展任务(8项任务)，而这种特殊的发展任务是处在个人需要和社会目标之间的。

3.心理发生论

①它并不否认生物成熟和社会环境因素在青少年发展中的重要作用，但它坚持把心理发展自身矛盾运动的变化放在首位，并据此对青少年期的心理发生机智作出解释。

②代表人物有艾里克森和皮亚杰。

③艾里克森的“心理社会发展”理论重视动机和情感的作用，突出强调青少年期同一性的转变， 认为青少年的主要发展任务是取得一种同一性的状态，最重要方面是要对个人的未来职业前途作出抉择。

④皮亚杰的“认知发生”理论则更重视认识能力和智力发展的作用。他认为，儿童的认知发展可分为4个阶段，即感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，青少年期的思维已经进入形式运算阶段，此时个体已具备了抽象思维能力。

上述几种理论中，生物发生论的明显缺陷在于其对环境作用的忽视，社会发生论则对主体自身内在的矛盾未给予足够的重视和必要的分析。心理发生论由于将青少年心理发展中心理，社会以及生物等方面因素进行了综合分析，所以其理论主张一直受到普遍的重视和认可。

四、青少年期的发展任务

哈维赫斯特提出了青少年期必须完成的八项发展任务及期应指标。

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