自考儿童发展理论大纲免费下载_2023年10月内蒙古12350教材大纲

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12350儿童发展理论自考考试大纲（2014版）

注：本目录内的课程学分含实践性环节学分。

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第一章绪论（4课时）

一、学习目的和要求

1.理解心理学科的基本理论问题、发展的实质和儿童心理发展的主题，从而对本课程的基本内容有一个初步了解。

2.要求学生重点理解什么才是真正的发展，努力树立科学发展观。

二、课程内容

第一节心理学的基本问题

第二节关于发展理论

第三节发展理论与学前教育

三、考试知识点与考核要求

理解以下知识点：

发展（发展与结构变化的关系）

发展理论（发展理论的三大任务）

发展的主题（如何看待心理的实质问题;质变在发展中的作用；遗传与环境之间的相互关系）

运用所学理论分析以下关键问题：

（一）什么是儿童心理的发展

（二）儿童心理发展理论的主题

（三）理论比事实更重要

四、本章重点与难点

重点：什么是发展理论。

难点：发展理论的主题。

学习建议:结合学前教育专业理论指导的迫切性,认识发展理论的作用。

第二章成熟势力学说的发展理论（8课时）

一、学习目的和要求

1.理解成熟势力学说产生的学术根据和基本观点。

2.理解成熟势力学说的现实意义，学会运用该理论分析幼儿教育中的具体问题。

二、课程内容

第一节格塞尔成熟势力学说的基本观点

第二节对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析

第三节成熟势力学说的发展理论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

理解以下的知识点：

成熟（成熟的含义；成熟的作用；成熟的表现；发展的本质）

发展原则（五个发展原则的大致内容，尤其是个体成熟原则和自我调解原则的内涵、表现及其重要性）

行为模式（什么叫行为模式；行为模式的作用；行为模式与成熟的关系；测量个体发展水平的行为模式的主要方面）

常模（常模的含义；正确理解常模与标准之间的关系）

个别差异（个别差异是怎么形成的；如何看待个别差异）

运用所学理论，分析以下关键问题：

（一）在成熟之前要耐心等待

（二）利用成熟条件，及时教育

（三）全面理解成熟理论，积极进行文化传递

关键在于理解成熟与文化之间的关系。

四、本章的重点与难点

重点：发展的性质，发展的原则，行为模式与个别差异，育儿观念。

难点：发展的原则（尤其是个体成熟原则和自我调解原则）。行为模式与个别差异（如何正确理解行为模式与个别差异之间的关系；如何正确对待不同幼儿在发展中的个别差异）。

学习建议：结合当前的社会心理和教育现状去重新认识成熟势力的发展理论的科学价值和实际意义。

第三章行为主义发展理论（12课时）

—、学习目的和要求

1.理解行为主义心理学理论的基本概念和方法论意义。

2.了解行为主义心理学对幼儿教育的现实作用，学会运用该理论分析和指导幼儿教育中的具体问题。

二、课程内容

第一节行为主义心理学的基本观点

第二节对行为主义发展理论的评析

第三节行为主义发展理论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

理解以下的知识点：

经典行为主义（经典行为主义的研究重点；经典行为主义的标志性公式）

行为（什么叫行为，行为的构成单位）

刺激（什么叫刺激;什么叫条件刺激;举例说明什么叫替代刺激）

反应（什么叫反应；反应的类型；举例说明什么叫替代反应）

习惯（习惯的本质；影响习惯的因素；儿童早期习惯的重要性）

思维与语言（华生界定的思维与言语;思维的分类;思维与言语的关系；思维的机制）

情绪（华生对情绪的解释；非习得情绪的分类；非习得情绪对习得情绪的作用；华生对保护儿童情绪的观点和做法）

人格（人格与习惯系统的关系；如何研究一个人的人格；改变人格的途径）

操作行为主义（操作行为主义的含义;操作行为主义的行为分类）

强化（强化的定义；强化的分类；强化的作用；正强化与负强化的异同点）

行为塑造（操作行为的计量单位;研究儿童行为的4种条件变化）

观察学习（观察学习的含义；观察学习的作用）

观察学习的过程（4个过程的含义及相互关系）

观察学习的模式（8种模式的表现特征）

人一行为一环境的关系

运用所学理论，分析以下关键问题：

（一）创设丰富环境,形成适宜学习的条件

（二）积极运用强化原理，塑造幼儿良好行为习惯

（三）利用消退方法，矫正幼儿不良行为

（四）发挥榜样作用，促进社会学习

关键在于掌握如何在早期教育中合理运用行为主义心理学的原则和方法。

四、本章的重点与难点

重点：行为主义的界定,行为主义的研究方法，儿童行为的强化控制原理，儿童行为的变化，观察学习。

难点：行为主义的研究方法,儿童行为的强化控制原理。

学习建议：着重领会行为主义的思想方法和研究方法。

第四章精神分析学说的发展理论（12课时）

一、学习目的和要求

1.理解精神分析的发展理论的基本概念和主要观点。

2.理解儿童心理发展的阶段划分和含义。

3.了解精神分析学派自身的发展；了解该学派理论重心的变化对理解人的心理本质观点方面的差异。

4.重点理解精神分析学说对儿童心理学和早期教育的重要贡献。

5.学会运用精神分析学说的理论观点分析幼儿的行为特点及心理需要。

二、课程内容

第一节精神分析学说的发展理论体系及观点

第二节对精神分析学说发展理论的评析

第三节精神分析学说发展理论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

理解以下的知识点：

力比多（力比多的含义）

本能（本能的含义;本能的分类;本能遵循的原则；本能的分类的演变）

人格结构（了解本我、自我、超我的内涵、作用和三者关系）

儿童心理发展阶段（含口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期；每一阶段的年龄划分;每一阶段的心理性欲表现形式；心理发展阶段的意义）

停滞和退化（理解停滞和退化的含义及表现）

焦虑（经典精神分析对焦虑的分类、焦虑的来源、焦虑的防御机制的类型与表现）

基本焦虑与防御机制（霍妮的基本焦虑的产生来源、形成基本焦虑的不利因素、应对基本焦虑的三种主要手段及防御机制的类型、表现）

自我同一性（自我同一性的含义）

同一性渐成的发展阶段与发展任务（尤其是生命周期的前三个阶段和第五阶段的发展任务和目标；认识每一个发展阶段的价值及终身发展的理论意义）

运用所学理论分析以下关键问题：

（一）重视童年经验，保护幼儿心理健康

（二）关心幼儿人际关系，克服基本焦虑

（三）充分认识每一个发展阶段的重要性

要充分认识精神分析的发展理论对早期教育的重大贡献。

四、本章的重点与难点

重点：精神分析学派的儿童心理发展的阶段理论，儿童的基本焦虑，早期经验的重要性，同一性及其发展。

难点：人格结构及其相互影响，同一性及其发展。

学习建议:精神分析学说是一个典型的发展理论。学生应理解该学说概念的奇特性，正确认识精神分析学说的理论意义和实际价值。着重领会精神分析学说对儿童早期经验重要性的论述。

第五章日内瓦学派的发生认识论（12课时）

一、学习目的和要求

1.理解皮亚杰的发展理论的基本概念和理论体系。

2.了解这一理论对儿童认知发展的特点和发展规律的揭示。

3.理解儿童思维发展的阶段及其对学习的影响。

4.学会运用发生认识论的理论观点认识儿童的思维特点，努力使幼儿教育适应幼儿的发展水平。

二、课程内容

第一节日内瓦学派发生认识论的基本观点

第二节对发生认识论的评析

第三节发生认识论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

理解以下的知识点：

认知结构（认知结构的含义；认知结构的功能；认知结构的机能不变性；认知结构的建构）

智慧的同化和顺化（智慧的同化和顺化的含义；智慧的同化与顺化的关系）

适应（适应与同化、顺化的关系）

平衡与平衡化（平衡丨平衡化的含义；平衡的三种类别；平衡与平衡化之间的关系）

自我中心（自我中心含义；自我中心在婴幼儿动作、认知和道德判断方面的表现）

发展的因素（发展因素的内容；平衡化的重要性）

语言与思维（思维和语言的起源；语言与思维的关系）

学习与发展（学习与发展之间的关系）

运用所学理论解决以下关键问题：

（一）充分认识幼儿思维的自我中心特点

（二）重视动作发展对思维的价值

（三）学习要适应儿童的发展水平

（四）正确看待语言与思维发展的关系

理解动作发展对思维发展的作用以及主客体相互作用对知识的获得这两点，对早期教育尤为关键。

四、本章的重点与难点

重点：认知结构的建构性，儿童认知中的自我中心，从动作到运算—儿童思维发展的过程，语言与思维的关系，学习与发展。

难点:认知结构，阶段论与平衡化。

学习建议:从“儿童不同于成人”的基本观点去理解该理论的核心内容和意义。皮亚杰的原著不太好读，需反复研究。

第六章社会文化历史学派的心理发展理论（8课时）

一、学习目的和要求

1.理解社会文化历史学派发展理论的基本概念及理论体系。

2.认识社会交往对儿童学习的重要价值。

3.学会在幼儿教育中运用社会文化历史学派的发展理论观点分析教学与发展中的具体问题。

二、课程内容

第一节社会文化历史学派的心理发展理论的基本观点

第二节对社会文化历史学派的心理发展理论的评析

第三节社会文化历史学派的发展理论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

低级心理机能（种类；机能起源；特点）

高级心理机能（种类；机能起源；特点；形成的标志）

心理工具（语言的作用）

最近发展区（最近发展区的含义；最近发展区与现有发展水平的关系；最近发展区在教育中的作用；如何确定最近发展区）

运用所学理论分析以下关键问题：

（-）教育就是要促进高级心理机能的发展

（二）好的教学要走在儿童发展的前面

（三）重视内化，就是重视发展

在幼教实践中如何确定儿童的最近发展区以及如何认识教育与发展的关系是理解本章内容的关键所在。

四、本章的重点与难点

重点：心理发展观，最近发展区，教学与发展的关系。

难点：概念形成的过程。

学习建议：重点认识该理论对教育和教学的指导意义。

第七章生态学、习性学的心理发展观（8课时）

一、学习目的和要求

1.了解生态学、习性学对儿童发展心理学研究的影响。

2.理解生态学、习性学的心理发展观的重要概念和基本观点。

3.学会运用生态学、习性学的心理发展观解释幼儿教育中出现的具体问题。

二、课程内容

第一节吉布森知觉学习理论的基本观点

第二节习性学的发展理论及重要观点

第三节对生态学、习性学的发展理论的评析

第四节生态学、习性学的发展理论与学前教育

三、考试知识点和考核要求

理解以下知识点：

可知度（可知度的含义；可知度的行为表现）

关键期（关键期概念的来源；如何理解关键期；现实生活中对关键期的误解误用）

依恋（依恋的阶段;依恋的类型；依恋的行为系统;影响依恋形成的因素）

运用所学理论分析以下关键问题：

（一）创设活动环境，让幼儿发挥知觉主动性（通过案例说明可知度与活动的关系）

（二）利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑

（三）努力办成高质量的托幼机构，维护儿童健康发展

充分认识生态学、习性学对儿童发展心理学研究思路和研究方法的影响，并将这些学科理念运用到幼儿教育的实践中去。

四、本章的重点与难点

重点：可知度，儿童知觉发展的趋势；关键期，习性学的依恋理论，习性学的发展观。

难点：知觉发展的机制，关键期。

学习建议:结合吉布森的有关实验理解可知度；依据吉布森的理论重新认识知觉与思维的关系。紧密联系实际，认识正确理解关键期和依恋理论的现实意义。学会将这两个理论运用到幼教实践中去。

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