[主观题] 【案例分析题】幼儿园教师介绍：小班儿童40名，年龄4、5岁，已经学会数数，其中50%可敷到40，
另外20％也可数到20；中班近40名，年龄4、5岁，绝大多数能数到100，而且学会了10
以内的数的组成……
调查者亲自对这些儿童进行了实际考察，他们拿看玩具娃娃，一个一个地去询问小班
儿童：‘娃娃有几只眼睛?’‘娃娃有几个耳朵?’‘娃娃有几个鼻子?，结果80％以上的儿
童不能回答。他们又依次询问中班儿童：‘2可以分成几和几?，‘3可以分成几和几?，儿
童的回答都是正确的。当拿着两个玩具娃娃去问他们：‘两个娃娃分作两起，可以分成几个
和几个?’多数儿童的回答是‘两个娃娃可以分成两个和两个。，拿三个玩具娃娃去问同样
的问题，所得到的也是这样一类回答……”
阅读上述案例，请回答下列问题：‘
(1)导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么?
(2)衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么?

1、[单选题]引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（ ）

• A、触摸
• B、拼图
• C、讲解
• D、比较

• 点击查看答案
• 进入题库做题

2、[单选题]在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ）

• A、对图形进行比较
• B、渗透图形守恒的教育
• C、让幼儿感知图形之间的关系
• D、激发幼儿学习数学的兴趣

• 点击查看答案
• 进入题库做题

3、[单选题]按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（ ）

• A、儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价
• B、诊断性评价、形成性评价与终结性评价
• C、常模参照性评价与目标参照性评价
• D、理论评价与实践评价

• 点击查看答案
• 进入题库做题

4、[单选题]在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ ）

• A、临床法
• B、行为检核法
• C、观察法
• D、作业分析法

• 点击查看答案
• 进入题库做题

5、[主观题]【论述题】为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？

• 点击查看答案
• 进入题库做题