2026年广东工业大学自考04029公共环境设施设计实践考核要求

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《公共环境设施设计》实践考核要求

课程代码：04029  学分：4

一、类型：笔试

公共环境设施设计课程是一门聚焦城市公共空间中各类服务性、功能性设施设计的综合性课程，核心是通过系统性设计，让设施既能满足公众的实际需求（如休息、导览、便民服务等），又能与周边环境（街道、公园、广场等）协调融合，提升公共空间的品质与体验。

二、目标与要求

（一）目标

1、检验核心能力：评估学生对公共设施功能定位、人机工程学、环境融合性、安全性等核心设计原则的理解与应用能力。

2、考察实践思维：验证学生从实地调研到方案落地的全流程设计能力，包括需求分析、问题解决、成本与可行性评估等实践思维。

3、培养社会意识：引导学生关注公众（尤其是特殊群体）的真实需求，强化“以人为本”的设计理念，以及设施对公共空间品质的提升作用。

（二）考核要求

1.方案完整性

需涵盖完整设计流程：包括实地调研报告（明确场地问题、人群需求）、设计构思（草图、概念说明）、深化方案（三视图、效果图、尺寸标注）、材料与工艺说明、成本估算等。

方案需明确设施类型（如公园休息设施、街道导视系统等），并清晰阐述设计如何解决调研中发现的具体问题。

2.设计合理性

功能适配：设施功能需贴合目标人群需求（如儿童设施需兼顾安全与趣味性，老年设施需强调便捷性），避免“为设计而设计”。

人机与安全：符合人体工程学标准（如座椅高度、扶手间距、操作便捷性），结构稳固、材料耐候（如户外设施抗风雨腐蚀），无安全隐患（如圆角处理、防滑设计）。

环境融合：设施的形态、色彩、材质需与周边空间（如历史街区、现代广场）风格协调，不破坏环境整体性。

3.创新性与可行性平衡

鼓励在功能、形态或材料上的创新（如多功能组合设施、环保材料应用），但需同时说明生产工艺、成本控制等落地可行性，避免脱离实际的空想设计。

4.成果呈现规范

最终成果需通过图纸（手绘或电脑绘制）、模型（实物或数字模型）、设计说明等形式清晰呈现，表达需专业、有条理，能让他人准确理解设计逻辑与细节。

三、考核的内容（含考试时长及可携带的考试工具）

1、前期调研与需求分析

场地调研：需提交针对特定公共空间（如校园广场、社区公园、街道节点等）的实地调研成果，包括场地现状（空间布局、人流走向、现有设施缺陷）、人群特征（年龄结构、使用习惯、核心需求）、环境限制（气候条件、周边建筑风格、管理要求）等，需附照片、数据或访谈记录作为支撑。

问题提炼：从调研中明确具体问题（如“某公园缺少遮阳休息设施”“街道导视牌信息混乱”），并分析问题成因，为后续设计提供明确目标。

2、设计方案构思与深化

概念设计：提交初步设计草图或创意说明，体现对问题的解决思路，包括设施功能定位（如“兼具储物与休息的街道设施”）、核心创意点（如形态灵感、材料创新、功能复合），需说明设计与需求的匹配逻辑。

方案细节：（1）功能布局：明确设施各部分的功能划分（如长椅的座位区、置物台、充电模块），确保逻辑清晰（2）形态与尺度：提供三视图、效果图（手绘或数字化），标注关键尺寸（如高度、宽度、间距），需符合人体工程学（如座椅高度40-45cm、扶手间距≥50cm）

（3）材料与工艺：说明材料选择依据（如户外设施选用防腐木、不锈钢），以及加工工艺（焊接、组装、表面处理等），需考虑耐久性与维护成本。

3、方案可行性与适配性

环境融合性：分析设计与场地环境的协调度，包括色彩、风格是否与周边建筑/景观统一（如历史街区设施采用仿古材质，现代商圈采用金属与玻璃），是否避免破坏场地生态或通行流线。

安全性与包容性：说明针对特殊人群（老人、儿童、残障人士）的设计考虑（如轮椅可接近的操作高度、圆角防磕碰、防滑地面），以及结构安全性（如抗风等级、承重能力）。

落地可行性：估算成本（材料、加工、安装），说明生产或施工的可操作性，避免过于理想化的设计（如小众材料难以采购、复杂工艺成本过高）。

4、成果呈现与表达

最终成果形式：通常包括设计报告（含调研、概念、细节说明）、规范图纸（三视图、节点详图）、效果图或模型（实物/数字模型），部分课程会要求现场汇报。

表达清晰度：需条理清晰地阐述设计逻辑（从问题到方案的推导过程），图纸标注规范，说明文字简洁易懂，确保他人能快速理解设计核心。

考试时长120分钟，普通A4纸和绘图书写工具。

四、与课程考试的关系

公共环境设施设计课程与考试的关系，本质是“教学目标”与“检验手段”的对应，考试是课程教学的延伸，通过系统化的考核来验证学生是否掌握课程核心能力，同时反推课程学习的重点方向。具体可从以下两方面理解：

1.考试是课程内容的“具象化检验”

课程围绕“公共设施设计的全流程（调研-设计-落地）”展开，而考试内容直接对应课程核心知识点：（1）考试会要求学生完成一个完整的设计方案（如“某社区广场休息设施设计”），这需要运用课程中学习的人机工程学规范（尺寸、安全性）、环境融合原则（与社区风格协调）、需求分析方法（针对老人、儿童的使用痛点）等，是对理论知识“学以致用”的检验。（2）考试中对“方案可行性”“成果呈现规范性”的要求，也呼应了课程中强调的“实践性”（避免纯概念设计）和“专业性”（图纸、说明的标准表达）。

2.考试引导课程学习的“方向与重点”

考试的评判标准（如“是否解决真实问题”“是否兼顾包容性”）会倒逼学生在课程学习中更注重：（1）不只关注“设计美观”，更要重视“功能实用”——比如课程中学习的“实地调研方法”，在考试中会体现为“调研不充分则方案缺乏依据，直接影响分数”。（2）不只停留在“创意构想”，更要考虑“落地可能”——课程中涉及的材料选择、成本估算等内容，考试中会通过“可行性分析”环节检验学生是否真正理解。

考试成绩作为该课程实践环节的结果。

五、参考教材

《公共环境设施设计》，薛文凯编，辽宁美术出版社，2020年8月版。