2021年浙江00436计算机辅助教育自考考试大纲

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本大纲对应教材版本：《信息技术教学导论》，杨威、史春秀、巩进生编著，电子工业出版社，2003年3月第1版

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计算机辅助教育自学考试大纲

浙江省高等教育自学考试办公室

二OO五年六月

自学用书：《信息技术教学导论》，杨威、史春秀、巩进生编著，电子工业出版社，2003年3月第1版

Ⅰ课程性质与设置目的要求

《计算机辅助教育》 是全国高等教育自学考试教育技术学专业的必考课程。本课程针对信息技术教学理论与实践，在内容叙述上采用“理论方法为主、教学实践为线、侧重能力培养”的原则。

《计算机辅助教育》教材内容：从信息技术教学与学习研究角度出发，探讨中小学信息技术课程与教材建设及师资培训、信息技术教学理论与方法、信息技术教学设计模式与策略、网络教学环境建设、网络教学资源建设、信息素养与能力的发展、信息技术与课程整合、信息技术活动课与论文写作等信息技术教学与学习的热点问题。同时收集了一些信息技术教学媒体与资源建设、信息技术与课程整合及信息技术活动课等案例。

设置本课程的目的是：通过本课程的学习，要求考生掌握信息技术教学的理论、方法与技术，在教学中自如运用现代信息教育技术。正确认识信息技术教学与学习过程中的出现的问题，掌握问题解决的模型和方法。

Ⅱ考核目标

第1章信息技术教育概论

一、学习目的和要求

让学生了解信息技术的定义、组成、分类和表达方式。了解信息技术对教育的影响与作用以及信息技术教育和教育信息化发展概况与发展趋势。为学习本课程奠定基础。

二、考核知识点

（一）信息技术概念和作用

信息技术定义

信息技术组成与分类

信息技术表达方式

信息技术对文化、教育的影响和作用

（二）国内外信息技术教育和教育信息化的作用与发展趋势

教育信息化的作用

国外信息化教育和教育信息化

国内信息化教育和教育信息化

信息技术教育的发展趋势

三、考核要求

（一）信息技术的基本概念

1．识记：（1）信息技术的概念；（2）信息技术的组成与分类；（3）信息技术表达方式。

2．领会：信息技术对文化、教育的影响和作用。

（二）国内外信息技术教育和教育信息化的作用与发展趋势

1．识记：（1）教育信息化的作用。（2）信息技术教育的发展趋势

2．领会：（1）国内外信息化教育和教育信息化现状

第2章信息技术课程、教材与教师培训

一、学习目的和要求

本章介绍中小学信息技术课程及教育发展进程，让学习者全面了解信息技术课程建设中的问题，促使学习者进一步往下学习。

二、考核知识点

信息技术教育的发展

中小学信息技术课程建设

信息技术课程建设的意义、教材建设的理念

信息技术课程的、性质、基本任务、教学目标、内容选择的原则

信息技术教材编写的原则和信息技术教材的多样化发展

信息技术整合课程的性质和具体类型

中小学信息技术素质教育观

信息技术教师的培训

教师为什么要进行信息技术培训

当代教师应具备的知识、能力和素质

信息技术培训的国家政策

中小学信息技术教师培训模式

信息技术课程教学的若干问题分析

课程对象

课程教师

教材革新与课程教学

学生网络道德的培养

信息技术课程资源的建设

三、考核要求

信息技术教育的发展

识记：信息技术教育的发展

中小学信息技术课程建设

识记：（1）信息技术课程建设的意义、教材建设的理念（2）信息技术课程的性质、基本任务、教学目标、内容选择的原则（3）信息技术教材编写的原则、影响信息技术教材的多样化发展的因素。（4）信息技术整合课程的性质和具体类型；

（三）国内外信息技术教育和教育信息化的作用与发展趋势

识记：国内外信息技术教育和教育信息化的作用与发展趋势

(四）中小学信息技术素质教育观

1．识记：当代教师应具备的知识、能力和素质

2．领会：小学信息技术素质教育观

（五）信息技术教师的培训

1．识记：信息技术培训的国家政策

2．领会：（1）中小学信息技术教师培训模式（2）信息技术课程教学的若干问题分析

第3章信息技术教学理论与方法

一、学习目的和要求

进一步分析信息技术课的特点，梳理适合信息技术教学的现代教育理论，然后具体探讨信息技术的学习过程、学习方法、教学组织形式，使学习者掌握信息技术课教学方法和正确估计、处理教学过程中出现的问题。

二、考核知识点

信息技术课的特点

信息技术学习理论

认知主义学习理论

建构主义学习理论

“主导-主体”教学理论

两种教学结构的特点

双主教学结构的理论基础

信息技术的学习过程

学习信息加工模式

建构主义指导下的学习过程

信息技术课的教学方法

三、考核要求

信息技术课的特点

识记：信息技术课的特点

信息技术学习理论

识记：认知主义学习理论和建构主义学习理论的概念

“主导-主体”教学理论

识记：（1）教学结构的概念（2）双主教学结构特点和理论基础

信息技术的学习过程

1．识记：信息加工模式

2．领会：（1）建构主义指导下的学习过程和教学方法（2）基于问题式的学习方法

信息技术课的教学方法

识记：信息技术课的教学方法及各自的特点

第4章信息技术教学设计

一、学习目的和要求

本章要求学生掌握以“教”为中心的教学设计，以“学”为中心的教学设计，“双主”模式教学设计多种设计方法，使学习者能够运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的教学策略、实行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

二、考核知识点

（一）以“教”为中心的教学设计

教学设计前期分析

教学目标分析

教学策略的设计

教学媒体的选择

（二）以“学”为中心的教学设计

教学设计原则

教学设计的步骤

自主学习策略的设计

协作式教学策略的设计

（三）“主导-主体”教学设计

设计思想

设计步骤

（四）课堂教学设计的教案编制

教案的构成要素

教案的基本形式

教案举例

（五）教学技能

导入技能与总结技能

说明技能与提问技能

强化技能与变化技能

教师的认知与决策技能

三、考核要求

（一）以“教”为中心的教学设计

1．识记：（1）信息技术教学设计的概念（2）教学设计的一般过程（3）教学目标分析的方法、ABCD法则（4）教学策略的特点、教学策略的制定依据、教学的组织形式及特点（5）选择教学媒体的原则、方法

2．领会：（1）教学目标分析方法信息加工分析法、层级分析法（2）教学策略的制定

（二）以“学”为中心的教学设计

识记：（1）学习者特征分析方法（2）学习者认知能力的确定的方法（3）以学为中心的教学设计原则与方法、自主学习策略的概念和种类（4）协作式教学设计

（三）“主导-主体”教学设计

识记：“主导-主体”教学设计思想、步骤

（四）课堂教学设计的教案编制

领会：教案的编写

（五）教学技能

领会：导入技能与总结技能、说明技能与提问技能、强化技能与变化技能、决策技能的含义

第5章网络教学环境建设

一、学习目的和要求

本章首先介绍多媒体技术的相关概念，然后介绍多媒体的光盘存储、声音、超文本和超媒体、流式媒体技术以及视听媒体与教学的关系。然后针对信息技术教学的特点，介绍多媒体视听教室、多媒体教学网络、多媒体直播课堂设计方法、教学web网站以及中小学校园网的建设和地区性教育信息网的建设。通过学习，使学习者适应信息化时代的要求，掌握必要的现代教育教学技术。

二、考核知识点

（一）多媒体技术与视听教学

多媒体技术的相关概念

光盘存储技术

声音技术

超文本和超媒体技术

流媒体技术

视听媒体与教学的关系

多媒体视听教室

多媒体视听教室的概念

多媒体视听教室系统配置

多媒体视听教室的功能

多媒体教学网络

教学网络建设的意义

教学网络设计原则与目标

教学网络的组成与功能

多媒体直播课堂

什么是直播教学

直播课堂设计原则

直播课堂的实现方法

教学WEB网站

什么是教学Web网站

教学网站的功能结构与特点

教学网站的建构

中小学校园网

校园网的定义、用途、建设原则和目标

网络应用培训

网络基础平台

网络应用平台

数字化学习系统的功能结构

校园网安全管理

地区性教育信息网

教育信息网建设目标

教育信息数据中心的建设

教育信息中心网络管理

教育信息中心教学资源库

网上继续教育中心

三、考核要求

（一）多媒体技术与视听教学

识记：（1）媒体、多媒体的概念、多媒体计算机的关键特性、多媒体的关键技术和多媒体计算机的组成（2）光盘和光盘驱动器的信息存储方式（3）超文本的三要素（4）流媒体技术的原理（5）决定声波数字话后的质量因素（6）视听教学媒体的概念、视听媒体的基本属性

（二）多媒体视听教室

识记：多媒体视听教室的概念与多媒体视听教室系统配置与功能

（三）多媒体教学网络

领会：基于流媒体的VOD系统设计

（四）多媒体直播课堂

领会：多媒体直播课堂的实现方法

（五）教学WEB网站

1．识记：教学web网站的概念、特点和功能

2．领会：基于web教学系统方案设计

（六）中小学校园网

识记：（1）校园网的定义、用途、建设原则和目标（2）网络建设培训的原因和培训的内容

（七）地区性教育信息网

识记：地区性教育信息网的建设的目标和必要性

第6章网络教学资源建设

一、学习目的和要求

本章以网络课程资源建设为对象，叙述了网络学习资源的建设的若干问题。介绍了多媒体CAI的相关概念、基本原理、教学媒体的选择和多媒体教材的编制。并对网络课件的原则与方法、网络课件脚本设计、网络导航策略设计、基于web的适应性学习系统设计与实现进行了讨论，通过以上内容的学习，使学习应考者进一步掌握网络资源建设的方法和开发技术。

二、考核知识点

（一）网络教学资源

网络教学资源的定义

网络教学资源的分类

网络教学资源建设现状

资源库建设的原则

资源开发的常用工具

课程资源开发的技术要求

（二）多媒体CAI设计

CAI的概念

CAI的基本原理

CAI教学媒体的选择

多媒体教材编制

（三）网络课件的设计

网络课件设计的思想与方法

网络课件脚本设计

网络课程导航策略设计

（四）基于WEB的适应性学习系统

什么是适应性学习

适应性系统的功能结构

智能答疑模型构造

知识库系统构造

学生模型构造

Web平台上交互式学习的实现方法

（五）基于WEB的协作学习系统

协作学习的概念

系统功能结构设计

系统开发平台选择

三、考核要求

（一）网络教学资源

1．识记：（1）网络教学资源的定义、分类（2）信息资源的种类、资源库建设的原则（3）教学资源库的种类

（二）多媒体CAI设计

1．识记：（1）常用的课件开发的多媒体素材集成工具的种类（2）CAI的定义特点和基本原理（3）CAI的课件结构类型（4）CAI教学媒体的选择和设计原则（5）多媒体教材的制作流程（5）多媒体教材的分类（6）课件导航的作用、导航的策略

（三）网络课件的设计

识记：（1）网络课件设计的思想、设计方法

（四）基于WEB的适应性学习系统

1．识记：（1）适应性学习的概念、适应性学习系统的功能结构（2）适应性学习系统中知识库系统的构建。

2．领会：智能答疑模型的构建

（五）基于WEB的协作学习系统

1．识记：（1）协作学习的概念及组织形式种类（2）计算机支持的协作学习概念（3）基于web的协作学习概念

2．领会：协作学习系统功能结构设计

第7章信息素养与能力的发展

一、学习目的和要求

本章叙述学生学习信息技术的特征。目的是要求应考者在信息技术教学中应注重信息技术实践能力和学生创新能力的培养。本章要求学习应考者掌握分析学生学习信息技术的特征的方法。

二、考核知识点

（一）信息技术教学阶段的学生心智特征

（二）信息技术实践能力的培养

信息技术课程实验的目的与特点

信息技术实践技能培养的过程和方法

操作系统使用能力的培养

字表处理能力的培养

网络工具使用能力的培养

多媒体作品制作能力的培养

算法分析与编程能力的培养

计算机系统应用能力的培养

（三）信息技术教学中学生创新素质的培养

创新素质培养的意义

创新素质的定义与特征

培养创新素质的途径与方法

培养创新能力的思考

（四）信息技术教学中学生自主学习与协作能力的培养

自主学习能力的培养

协作能力与团队精神的培养

（五）教师的信息素养与能力结构

教师的信息素养

信息时代教师能力结构

三、考核要点

（一）信息技术教学阶段的学生心智特征

识记：信息技术教学阶段的学生心智特征

（二）信息技术实践能力的培养

识记：（1）信息技术实践的目的、特点、过程和方法（2）操作实践使学生具备的能力（3）信息技能培养的途径

（三）信息技术教学中学生创新素质的培养

识记：（1）创新素质的定义和特征（2）培养创新素质的途径和方法（3）学生创新素质的具体评价指标体系

（四）信息技术教学中学生自主学习与协作能力的培养

识记：自主学习能力的培养

（五）教师的信息素养与能力结构

1．识记：（1）信息技术教师的基本信息素养与能力（2）信息时代教师能力结构

2．领会：如何做一名合格的信息技术教师

第8章信息技术与课程整合

一、学习目的和要求

本章通过介绍信息技术和课程的整合，叙述信息技术与课程的整合进程，详细探讨了信息技术与课程整合的目的、原则和方法、策略、模式，并通过课程整合案例的介绍，使学习者对“信息技术与课程整合”有一个全面认识，要求学习者掌握正确看待课程整合的方法，指导信息技术教学工作实践。

二、考核知识点

（一）为什么要进行课程整合

（二）信息技术与课程整合的进程

（三）信息技术与课程整合的目标

（四）信息技术与课程整合的原则

运用建构主义理论为指导

课程整合的核心要围绕“新型教学结构”的创建

运用“学教并重”的教学设计理论

重视学科教学资源的建设

重视整合学科的特点

“主导-主体”教学结构的创建

（五）网络环境下课程整合的几种模式

“开放式讲认做玩”幼儿教学模式

课堂教学的“情境-探究”模式

“资源利用-主题探究-合作学习”模式

“小组合作-远程协商”模式

“专题探索-网站开发”模式

网络探索发现教学模式

（六）课程整合教学案例

基于双主教学模式的课程整合

基于WBQ学习模式的课程整合

苹果的实践单元（UOP）模型

（七）课程整合应注意的问题

三、考核要求

（一）为什么要进行课程整合

识记：（1）信息技术与课程整合的含义（2）为什么要进行信息技术整合

信息技术与课程整合的进程

识记：（1）课程整合的不同看法（2）“四结合”教学改革试验研究含义

（三）信息技术与课程整合的目标

识记：信息技术与课程整合的宏观目标和具体目标

（四）信息技术与课程整合的原则

识记：（1）信息技术与课程整合的原则（2）信息技术与课程整合的理论基础、核心。

（五）网络环境下课程整合的几种模式

识记：（1）网络环境下课程整合的模式的基本内容和开展步骤

领会：教学模式和学习模式的区别

（六）课程整合教学案例

1．识记：（1）双主教学模式含义（2）WBQ学习模式的含义

2．应用：（1）基于双主教学模式的课程整合（2）基于WBQ学习模式的课程整合（3）苹果的实践单元（UOP）模型

（七）课程整合应注意的问题

识记：课程整合应注意的问题

第9章信息技术活动课与论文写作

一、学习目的和要求

要求学生掌握信息技术活动课的目标、内容和形式、规范性、应注意的问题以及活动的评价，领会信息技术教学课外调查活动的步骤和方法并且能够在信息技术调查活动课、实验研究课上加以运用。掌握信息技术课题研究报告和论文撰写方法。

二、考核知识点

（一）信息技术活动课概述

信息技术活动课的意义

信息技术活动课程的目标

信息技术活动课的内容和形式

活动课教学的规范性

开展活动课应注意的问题

信息技术活动课的评价

（二）信息技术教学课外调查活动

信息技术教学课外调查步骤

信息技术教学课外调查的方法

SPSS在调查统计中的应用

（三）信息技术教学课外实验研究

教学实验研究的意义与条件

实验研究方案设计

（四）课题研究报告和论文的撰写

撰写课题研究报告和论文的意义与作用

实验报告的撰写

实验研究论文的撰写

实验研究论文的评价

三、考核要求

（一）信息技术活动课概述

1．识记：（1）信息技术活动课的意义（2）信息技术活动课程的目标（3）信息技术活动课的内容和形式（4）活动课教学的规范性（5）信息技术活动课的评价

2．领会：开展活动课应注意的问题

（二）信息技术教学课外调查活动

识记：（1）信息技术教学课外调查步骤（2）信息技术教学课外调查的方法

领会：SPSS在调查统计中的应用

（三）信息技术教学课外实验研究

1．识记：教学实验研究的意义与条件

2．领会：实验研究方案设计

（四）课题研究报告和论文的撰写

1．识记：撰写课题研究报告和论文的意义与作用

2．领会：（1）实验报告的撰写格式和写作过程（2）实验研究论文的撰写

第10章信息技术课程的考核与评价

一、学习目的和要求

要求学生掌握信息技术的考核原则与评价方法，并能正确运用进行试题的编制和教学评价设计。

二、考核知识点

（一）信息技术教学测验的设计与实施

设计测验的一般步骤

试题的编制

（二）信息技术应用技能测验

信息技术教学评价

信息技术教学评价设计

信息技术教学评价的方法

信息技术教学评价的工具

信息技术的教师评价

学生信息素质的评价

（三）网络学习中的学生自评与互评

学生自评价的工具

学生相互评价的工具

实评价的原则

（四）基于网络的信息技术测评

网络考试系统简介

网络考试系统设计

（五）SPSS在信息技术教学评价中的应用

SPSS功能

三、考核要求

（一）信息技术教学测验的设计与实施

1．识记：教学测验试题选择的原则

2．应用：试题的编制

（二）信息技术应用技能测验

识记：信息技术应用技能测验的种类

（三）信息技术教学评价

识记：（1）信息技术教学评价的方法（2）数量化评价方法种类及各自特点（3）信息技术教学评价的工具。（4）信息技术教师评价，包括评价意义、内容、评价标准、方法与步骤（5）学生素质评价包括意义、内容、评价方式、标准、方法与步骤

（四）网络学习中的学生自评与互评

识记：（1）学生自评价的工具（2）学生相互评价的工具

（五）基于网络的信息技术测评

1．识记：网络考试系统建设的意义

2．应用：网络考试系统设计

（六）SPSS在信息技术教学评价中的应用

1．识记：SPSS功能

2．应用：应用SPSS进行分析统计

Ⅲ题型举例

（一）单选题

1.网络教学资源分为五大类：（B）

A.动画、声音、试卷、案例、文献资料

B.媒体素材、题库、试卷、案例、文献资料

C.媒体素材、网页、试卷、案例、文献资料

D.媒体素材、题库、试卷、举例、文献资料

（二）填空题

以“教”为中心的教学设计的过程模式包括学习者需要分析、学习内容分析、学生特征分析、教学目标的阐明、教学策略的指定、教学媒体的选择和运用以及教学设计成果的评价，是一个完整的系统分析过程。

（三）多项选择题（在备选答案中有二至五个是正确的，将其全部选出，并把他们的题号写在题后括号内。错选或漏选均不给分。）

1.下列（ABCD）属于中小学信息技术教师培训的模式。

A.因特尔未来教育培训B.集工作、学习、创造于一体的新型培训模式

C.基于web的远程教育培训模式D.分层培训模式E.强制培训模式

（四）名词解释题

1.信息技术教学设计

答：信息技术教学设计指在教育信息化环境下，以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

（五）简答题

1.简述学习者特征分析的方法。

答：对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有知识基础、认知能力和认知结构变量。对学生特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。

（六）论述题

1.联系实际谈谈学生评价的意义

答：答案要点：

（１）学生评价意义

（２）学生评价标准

（３）联系实际以实例说明论证使用评价标准对学生评价的实际意义

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