2020年浙江10057英语教学法自考考试大纲

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本大纲对应教材版本：《英语教学法（上、下）》，顾曰国主编，外语教学与研究出版社

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《英语教学法》自学考试大纲

2003年7月新版

课程性质与学习目的:

本课程是“英语教育专业“专升本”阶段的主干课程和必修课之一。在课程的学习和教学中应贯彻自主学习的主体思路。“英语教学法”不同于其它课程，是一种理论与实践相结合的学科。课程在回顾外语教学历史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论并运用于课堂教学实践。因此，本课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。本课程具有以下特点：

1）“英语教学法”提供应有的专业知识

作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得理论；教学基本原则包括教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则、动机激发原则等；在听力、口语、阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础。

2）“英语教学法”提供教师业务发展的机会

该课程的另一特点就是很强的自主性，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些tasks的完成，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”，还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的设计和分析等等。

课程内容与考核要求及重点

课程内容：指定教材的全部内容，考核要求及重点：主要考核学员在掌握理论基础上的应用能力，重点为结合所学理论对教案进行设计和分析。

3按章节顺序的考核内容与具体要求

“英语教学法”（1）

Unit1

学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论；

Krashen有关第二语言习得的假说，“学习”与“习得”的差异；

外语教学发展史及格教学流派的特点；

课程设置，各类大纲和课程之间的关系，

需求分析理论（NeedsAnalysis）以及在教学中的运用；

教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；

要求依据习得理论评估现行中学英语教材；

Unit2

交际教学法产生的背景、交际的内涵以及对教学的启示；

交际教学法的特征、原则、教学目标；交际能力的内涵；

交际教学中教师和学生的角色；

交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用；

交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；

交际教学中的语法教学；

交际教学教案的撰写；

要求根据自己的教材设计一堂交际教学课。

Unit3

“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。

影响有效/流畅阅读的因素；有关良好阅读者的研究；阅读教学中学生动机的激发；

阅读教学模式：top-downapproach,bottom-upapproach和interactiveapproach；各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；

阅读的策略，包括readthelines,readbetweenthelines和readbeyondthelines(plainsensereading,deductivereading,projectivereading)。能举例说明，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；

阅读过程：pre-reading,while-reading和post-reading。各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模式，可开展哪些活动。

阅读策略的培养，包括theStrategicTeachingMode,theCognitiveAcademicLanguageLearningApproach和theReciprocalTeachingApproach。

要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，能充分讨论具体材料的各种可能性操作；

Unit4

现实听与课堂听的差异，及其对外语教学的启示；影响听力的因素；

听力教学中学生动机的激发；

听力教学模式：bottom-upapproach，top-downapproach和interactiveapproach。

听力教学的内容，如何教授和训练这些内容；

听力策略和听力教学策略；

听力材料的选择，听力教学活动的安排；

听力教学的过程：pre-reading,while-reading和post-reading，各阶段的教学目的，操作方式和可采用的教学活动。

要求根据具体学习材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分讨论各种操作方式的适用性，有效性等。

Unit5

现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示；

会话技巧及其培养；

口语课的教学内容；

口语课的教学原则；

口语课的课堂教学模式，包括3P（presentation,practiceandproduction）模式和task-basedapproach；

要求能根据具体的学习材料设计各阶段的口语教学教案。

“英语教学法”(2)

Unit6

”goodwriting”的特点；

写作的基本要求，写作教学的模式：结果定向(product-orientedapproach)，内容定向(content-orientedapproach)，过程定向(process-orientedapproach)和交际定向(communication-orientedapproach)；

写作教学的原则；

过程定向写作模式的写作教学过程：pre-writing,drafting,revisingandediting,和seconddrafting；

要求写出针对所用教材的并与其它技能结合的写作教学教案。

Unit7

显性语法教学和隐性语法教学；

语法教学的原则（动机原则，效率原则，变化原则，全面原则，程序原则，交际原则和手段原则）在教学中如何体现；

语法教学的模式：演绎教学模式(deductiveapproach)、归纳教学模式(inductiveapproach)和基于任务的教学模式(task-basedapproach)；

要求展示如何在阅读、听说或写作课中体现有交际意义的语法教学。

Unit8

单词的记忆方法以及对教学的启示；

词汇教学的内容（意义，语法，信息和运用）；

词汇的选择，即教学中词汇选择的标准；

词汇教学的过程教学模式：“展示”“运用”和“测评”；

词汇学习的策略和词汇记忆技巧；词汇教学中学生学习动机的激发；

要求能根据具体语言材料撰写词汇教学教案，设计出词汇教学的活动。

Unit9

“lesson”所包含的内容；影响“教案设计”的因素

教案设计中应考虑的因素；

教案的结构与格式，教案设计中对教材的处理原则；

教案的语言要求；

要求根据具体课程材料写出教案，在教案中体现听、说、阅读、写作等技能的融合。在教案中应当注重交际活动的设计

Unit10andUnit11

影响课堂组织的因素、课堂组织的内容；对学习环境的理解；

课堂组织中教师的角色；

教师指令给予的原则；课堂教学中教师如何“纠错”；

动机的概念与分类，影响动机的因素、激发动机的原则；

课堂教学中的提问在课堂组织中的运用，提问的策略；

如何处理学生之间的不平衡问题；

要求能举出课堂组织的各种实例，综合各个学生的意见，讨论处理方式的得体性；

注明自学考试用书及参考书目

自学考试用书：《英语教学法（上、下）》，顾曰国主编，外语教学与研究出版社

参考书目：待定

课程终结考试：

笔试，满分为100分。笔试分为三个部分，第一部分为基础理论，为20分；第二部分为教学案例分析，为30分；第三部分为教案编写，为50分。考试时间总共150分钟。

题型举例：（仅供参考）

SectionI:BasicTheoriesandPrinciples20points
 Questions1–10arebasedonthispart.
 Directions:Choosethebestanswerforthefollowingquestionsandwriteyouranswersontheanswersheet.
 1.WhichofthefollowingteachingstylesbelongstotheGrammar-translationMethod?
 A.Focusonaccuracy
 B.Focusonfluency
 C.Focusonappropriateness

SectionII:ProblemSolving30points
 DIRECTIONS:Asituationinclassroomteachingisprovidedhere.Inthissituationtherearesomeproblems.Firstly,identifytheproblems;secondly,provideyourownsolutionsaccordingtothecommunicativelanguageteachingprinciplesandexplainindetails.
 1.Thefollowingsequenceofactivitiesiswhatateacheradoptsinareadinglesson.
 A.Invitethestudentstoreadthetext
 B.Makesentencesusingwordsfromthetext
 C.Recallpersonalexperiencesusingthewordslearned
 D.Answermultiple-choicequestions

SectionIII:Mini-lessonPlan50points

DIRECTIONS:Readthefollowingtextcarefullyandcompletetheteachingplan.
 ThetextisanabstractfromJuniorIII,StudentBook.Pleasedesignapre-readingteachingplanwiththetext.
 Text1
 ForeignbusinessmenwhouseEnglishastheirlanguageofbusinessareoftenatadisadvantagewhentheyarenegotiatingwithBritishbusinessmenwhohaveEnglishastheirfirstlanguage.Foreignbusinessmenwilloftenhavetroublesayingexactlywhattheywishtosaywhereasnativespeakersdonothavetoworryabouttheneedforlinguisticaccuracy,whichgivesthemmoretimetothinkaboutotherthingsasthenegotiationcontinues.ForeignbusinessmenmayalsohavetroubleunderstandinginformaloridiomaticEnglish,whichmaysometimesleavethemconfused,ornotfullyunderstandingwhatthenativespeakershavetosay.Nativespeakers,ontheotherhand,mayusethisdisadvantageasawayofdeliberatelymakingforeignbusinessmenfeelinsecurethusgivingthemafurther,althoughveryshortterm,advantageinthenegotiationprocess.

参考答案
 SectionI:BasicTheoriesandPrinciples 20points
 1.A
 SectionII:ProblemSolving30points
 AwardXpointsforeachproblemcorrectlyidentified,andYpointsforthereasonablesolution.Note:Theexamineesmustelaboratehissolutionsinordertoget4points.Thewordlimitforsolutionisabout50-80words.
 1.Problem:Thesequenceiswrong.
 Solution:A,D,B,C

SectionIII:Mini-lessonPlan50points

微型教案的评分标准具体如下：

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