2019年00031心理学自考模拟试题（1）

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2019年00031心理学自考模拟试题（1）

一、单选题

▲最早对学习进行实验研究的心理学家是德国：艾宾浩斯。是对记忆的研究——遗忘曲线。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与时间的关系。

1、艾宾浩斯研究内容是（C）

A进化论B最近发展区C遗忘曲线D人本主义理论

2、艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与（B）的关系。

A学习材料B时间C记忆材料D记忆方法

▲认知加工包括复述、精加工、组织，复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程，包括机械复述和有意义复述；精加工是个体有意识地将新信息和长时记忆中的已有信息相联系，利用已有信息赋予新信息以更多的意义；组织是通过将几个独立的信息单位组织成一个新的信息群或新的组块来使任务简单化。

1、认知加工不包括（D）

A复述B精加工C组织D机械记忆

2、（A）是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程

A复述B精加工C组织D机械记忆

3、（C）是通过将几个独立的信息单位组织成一个新的信息群或新的组块来使任务简单化。

A复述B精加工C组织D机械记忆

▲人本主义心理学由美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow）和罗杰斯（Carl Rogers）于五十年代创立。被称为现代心理学上的第三势力（third force）。马斯洛的学习内铄论是以其“自我实现”理论为基础的。自我实现就是一个人潜在的能力得以实现。自我实现的需要就是个体渴望自己的潜能得到充分发挥，使自己尽可能完成自己能完成的任务，从而使自己越来越靠近自己希望成为的人物的一种需要。根据需要层次理论，共七种需要，从上到下即自我实现的需要、审美的需要、求知的需要、尊重的需求、爱与归属的需求、安全的需求、生理的需求。

1、人本主义心理学的创始人是（A）

A、马斯洛、罗杰斯B、詹姆斯、杜威C、华生、斯金纳D、考夫卡、柯勒

2、马斯洛的需要层次理论分几种（B）

A五种B、七种C、八种D、九种

▲无意义学习只涉及心智，是一种"在颈部以上"发生的学习，它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。意义学习指一种使个体的行为、态度，个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。意义学习的四个要素分别是1、学习具有个人参与的性质；2、学习是自我发起的；3、学习是渗透性的；4、学习是由学生自我评价的。罗杰斯论学习的原则中认为：当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习就发生了。当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。创导以学生为中心的教学方法。

1、以下不属于意义学习的四个要素是：（D）

A学习具有个人参与的性质B、学习是自我发起的

C、学习是渗透性的D、学习是由他人评价的

2、当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和(D)就会得到促进。

A持久性B、承受性C、明确性D、自主性

3、那种不仅仅涉及事实积累的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个体以及在未来选择行动方针时所发生重大变化的学习是属于（A）学习

A意义学习B概念学习C经验学习D个体学习

4、一个五岁的小孩迁居到另一个国家，让他每天与新的小伙伴一起自由地玩耍，完全不进行任何语言教学，他在几个月内就会掌握一种新的语言。这是一种（A）学习

A意义学习B概念学习C经验学习D个体学习

5、倡导以学生为中心的教学方法是谁提出的（A）

A罗杰斯B斯金纳C布鲁纳D皮亚杰

▲内隐学习就是无意识获得刺激环境复杂知识的过程。郭秀艳认为内隐学习就是一种“自动的”、“不易觉察的”、“对复杂规律敏感性的”学习。内隐学习的本质特征有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性。内隐学习的进化观认为内隐或无意识过程和生物体物质上的结构一样，是长期进化和自然选择的结果。意识进化自无意识，内隐学习的产生要比外显学习提前相当长的一段时期。

1、内隐学习就是（C）获得刺激环境复杂知识的过程。

A有意识B潜意识C无意识D前意识

2、以下不属于内隐学习的本质特征（B）

A自动性B自主性C抽象性D抗干扰性

▲学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动吸收或接受。学习是个体组织自己经验世界的过程，而不是发现本体的现实。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)。顺应是指外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。平衡是指当儿童能用现有图式去同化新信息时,他是处于一种平衡的认知状态。最近发展区理论认为儿童有两种发展水平，一种是现有水平，另一种是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水平之间的差距就是“最近发展区”。由维果斯基提出。脚手架是指当儿童试图解决超出其当前知识范围的问题时，成人给予的支持和引导。

1、当儿童能用现有图式去同化新信息时,他是处于一种（C）的认知状态。

A同化B顺应C平衡D组织

2、把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（A）

A同化B顺应C平衡D组织

3、外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（B）

A同化B顺应C平衡D组织

▲概念是以符号表征的、具有共同本质特征的一类人、事、对象或属性。概念的构成成有概念例子、概念名称、概念定义、概念属性。概念的类型有具体概念即指一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得。如“鸟”这一概念；定义性概念即指事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示。如物理中的“功”概念。概念学习的两种方式，即概念形成、概念同化，前者是同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现；后者是用定义方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。

1、指一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得是指（A）

A具体概念B定义性概念C抽象性概念D形象概念

2、事物的本质属性不能通过直接观察获得是指（B）

A具体概念B定义性概念C抽象性概念D形象概念

3、同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现是指（B）

A概念同化B概念形成C概念理解D概念顺应

4、用定义方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念是指（A）

A概念同化B概念形成C概念理解D概念顺应

▲内隐学习就是无意识获得刺激环境复杂知识的过程。郭秀艳认为内隐学习就是一种“自动的”、“不易觉察的”、“对复杂规律敏感性的”学习。内隐学习的本质特征有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性。内隐学习的进化观认为内隐或无意识过程和生物体物质上的结构一样，是长期进化和自然选择的结果。意识进化自无意识，内隐学习的产生要比外显学习提前相当长的一段时期。

1、内隐学习就是（C）获得刺激环境复杂知识的过程。

A有意识B潜意识C无意识D前意识

2、以下不属于内隐学习的本质特征（B）

A自动性B自主性C抽象性D抗干扰性

▲学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动吸收或接受。学习是个体组织自己经验世界的过程，而不是发现本体的现实。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)。顺应是指外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。平衡是指当儿童能用现有图式去同化新信息时,他是处于一种平衡的认知状态。最近发展区理论认为儿童有两种发展水平，一种是现有水平，另一种是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水平之间的差距就是“最近发展区”。由维果斯基提出。脚手架是指当儿童试图解决超出其当前知识范围的问题时，成人给予的支持和引导。

1、当儿童能用现有图式去同化新信息时,他是处于一种（C）的认知状态。

A同化B顺应C平衡D组织

2、把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构是指（A）

A同化B顺应C平衡D组织

3、外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（B）

A同化B顺应C平衡D组织

▲概念是以符号表征的、具有共同本质特征的一类人、事、对象或属性。概念的构成成有概念例子、概念名称、概念定义、概念属性。概念的类型有具体概念即指一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得。如“鸟”这一概念；定义性概念即指事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示。如物理中的“功”概念。概念学习的两种方式，即概念形成、概念同化，前者是同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现；后者是用定义方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。

1、指一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得是指（A）

A具体概念B定义性概念C抽象性概念D形象概念

2、事物的本质属性不能通过直接观察获得是指（B）

A具体概念B定义性概念C抽象性概念D形象概念

3、同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现是指（B）

A概念同化B概念形成C概念理解D概念顺应

4、用定义方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念是指（A）

A概念同化B概念形成C概念理解D概念顺应

▲奥苏伯尔对学习的分类：

接受学习：所学内容都是教师或书本以确定的方式授予学习者的，学习的课题并不涉及学生的任何独立发现。

发现学习：学习内容不是别人授予的，而是在从意义上纳入自己的认知结构以前，由学习者自己发现。

意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。

机械学习：学生并未真正理解由符号所代表的新知识，仅仅是记住某些符号的词句或组合。

1、通过符号和文字来进行学习的方式叫（B）

A接受学习B意义学习C发现学习D机械学习

2、一个学习主动的学生在学习过程中包括（C）

A接受学习、意义学习B意义学习、机械学习

C发现学习、意义学习D机械学习、接受学习

▲研究表明：高焦虑会妨碍学习，低焦虑又动力不足，适度水平的焦虑有助于学生的学习效率达到最佳水平。

1、个人要想取得最佳水平，最好处于（C）的焦虑。

A低焦虑B高焦虑C适度水平焦虑D中下水平焦虑

2、（B）会妨碍学习。

A低焦虑B高焦虑C适度水平焦虑D中下水平焦虑

3、动力不足时,处于（A）水平焦虑。

A低焦虑B高焦虑C适度水平焦虑D中下水平焦虑

▲认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。它被认为是一种最稳定和最重要的动机。自我提高的内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。它与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身，而是为了赢得相应的地位和自尊，是一种外部动机。附属内驱力指的是一个人为了赢得长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。这种动机下的学生努力学习，并不是为了增长知识也不是为了赢得地位，而是为了要从长者那里获得赞许或认可学生努力学习，。也是一种外部动机。

1、（A）内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

A认知B自我提高C成就D附属

2、个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要的内驱力是指（B）

A认知B自我提高C成就D附属

3、直接指向学习任务本身的是（C）内驱力

A成就B自我提高C认知D附属

4、学生努力学习，是为了要从长者那里获得赞许或认可的是（D）内驱力

A成就B自我提高C认知D附属

5、一个人为了赢得长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要是指（B）

A认知内驱力B附属内驱力C成就内驱力D自我提高内驱力

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