自考学前儿童社会教育30006复习资料（4）

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1.儿童社会性发展始于20世纪30年代，当时影响较大的是（  弗洛伊德   ）、维果斯基和米德的理论。

2.美国康奈尔大学（布朗芬布伦纳）从生态学家所提出的假设为出发点，指出（ 真实自然 ）的环境是影响儿童少年发展的主要源泉，系统地研究了影响儿童发展的环境。

3.幼儿自信心结构包括（自我评价）、（ 自我表现 ）、（ 独立性 ）和主动性四因素。

4.美国著名心理学家威拉德·W·哈特普，在1974年把侵犯行为分为（  敌意性 ）侵犯和（  工具性 ）侵犯两种。

5.柯尔伯格认为性别角色是儿童对社会的（  认知  ）组织，这种组织的第一步是（ 性别认同）。

6.在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是（  安全型儿童）的行为表现。

7.学前儿童社会学习的主要特点有（ 随机性和无意性 ），长期性和反复性，（  情感驱动性），（  实践性 ）。

8.教育目标的提出通常有知识、能力与（ 情感目标 ）三个维度。

9.强化物一般可分为五类：（ 消费性强化物 ）、活动性强化物、（ 操作性强化物 ）、拥有性强化物、（ 社会性强化物）。

10.焦虑具有两个关键特征：即强烈的（ 负面情绪）和（  恐惧成分  ）。

11.（社会化）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。

12.皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历（ 动作活动）、（ 自我中心）、（ 早期的合作）、编程等几个阶段。

13.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：（关联的需要）；（ 超越的需要）；寻根的需要；（ 同一感的需要）；定向和献身的需要。

14.（ 亲社会行为）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。（ 反社会行为）则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。

15.在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是（安全型）儿童的行为表现。

16.(教育者 )主要是指幼儿园的教师等工作，他们是进行幼儿社会教育的主导性力量。

17.在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着( 中心)作用，为其他学科领域提供方向与价值的指引。

18.幼儿园社会教育活动包括五大领域的内容，即( 社会)领域、( 科学 )领域、(  语言  )     领域、(  艺术  )领域、( 健康   )领域。

19.学前儿童问题行为矫正法包括：正强化法、( 负强化法 )、(惩罚 )、示范法、认知行为矫正法、行为契约法。

20.幼儿园专门社会教学活动的形式有参观、社会实践、(  游戏 )、谈话、综合活动。