贵州专升本学校体育学模拟试题4

• A.单一的

• B.多样的

• C.没有差异

• D.有差异， 但不大

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• A.提高学生的体育认识能力和养成良好的锻练习惯. 锻炼身体. 增强体质

• B.思想品德和意志品质的培养

• C.传授体育. 卫生保健基础知识. 基本技术. 基本技能

• D.在广泛学习. 掌握运动技能的基础上. 提高部分有运动才能的学生的运动 技术水平

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• A.必须

• B.不一定

• C.一定 不能

• D.有所侧重地

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• A.一个较长的教学过程是有一些较短的和更短的教学 过程所组成的， 长阶段是短阶段的连接和延续

• B.体育教学过程以课堂教学形式为中心， 包括课内. 课外和作息制度中体育的全部形式

• C.一堂体育课是体育教学过程的最基本阶段， 一个专题单元可以说是最长的教学过程

• D.小学阶段. 初中阶段. 高中阶段和大学阶段是体育教学过程的第一层次， 一个专题单元是教学 过程的最后一个也是最基本的层次。

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• A.教的主体， 在教学中起主导作用和管理作用

• B. -教的主体， 在教学中被教师引导接受有关体育的知识. 技术和技能

• C.学的客体， 在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育

• D.学的主体， 在教学中可以发挥自身的主观能动性积极的接受教师的教育

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• A.上升时间长而慢， 最高阶段时间延续较短， 承担急剧变化的负荷能力较高

• B.上升时间短而快， 最高阶段时间延续较短， 承担急剧变化的负荷能力较低

• C.上升时间长而慢， 最高阶段时间延续较长， 承担急剧变化的负荷能力较高

• D.上升时间短而快， 最高阶段时间延续较短， 承担急剧变化的负荷能力较高

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• A.复原阶段

• B. 超量恢复阶段

• C.相对恢复阶段

• D.工作阶段

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• A.辨证唯物主义的认识规律

• B.青少年儿童的年龄

• C.体育教学中生理和心理负荷变化的规律

• D.教与学双边活动过程的教学规律

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• A.辨证唯物主义的认识规律

• B.条件反射形成原理

• C.体育教学中生理和心理负荷变化的规律

• D.学生身心发展的客观规律

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• A.学生身心发展的客观规律

• B.运动条件反射建立和消退原理

• C.个体发展的不平衡性

• D.辨证唯物主义的认识规律

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• A.反比例关系

• B.正比例关系

• C.上抛物线关系

• D.不存在的

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• A.体力实践活动

• B.智力实践活动

• C.体力活动和思维过程

• D.情绪活动

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• A.体育教材

• B.教学环境条件

• C.教学方法和手段

• D.教师和学生的人际关系

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• A.负荷量先增加， 待适应后再增加强度

• B.负荷强度先增加， 待适应后再增加量

• C.负荷量和强度同时增加， 待适应后再同时增加量和强度

• D.负荷强度增加时， 负荷量应适当降低， 待适应后再增加负荷强度， 同时降低负荷量

• E.负荷量增加时， 负荷强度应适当降低， 待适应后再增加负荷量， 同时降低负荷强度

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• A.深入了解学生的一般情况和个体特点

• B.面向全体， 兼顾两头

• C.培养学生对体育的兴趣

• D.从客观条件的实际出发

• E.采用提问. 测验. 竞赛等多种形式

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• A.生理负荷

• B.心理负荷

• C.内部负荷

• D.外部负荷

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• A.正确确定教学目标. 内容. 指标和要求

• B.切实搞好小. 中. 大学各阶段教学的对口衔接

• C.坚持体育教学的连贯性， 科学的安排运动负荷

• D.深入了解学生的一般情况和个体特点

• E.从客观条件的实际出发

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