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A.夸美纽斯
B.洛克
C.涂尔干
D.杜威
A.德育转化说
B.德育内化说
C.德育内外化说
D.德育建构说
A.德育本质
B.德育功能
C.德育目的
D.德育效果
A.经济功能
B.文化功能
C.政治功能
D.生态功能
A.抽象性
B.预期性
C.可能性
D.共同性
A.社会本位的德育目的
B.个人本位的德育目的
C.精英主义的德育目的
D.平民主义的德育目的
A.道德教育者
B.道德实践者
C.道德示范者
D.学生道德学习的合作者
A.自觉性
B.内省性
C.自主性
D.实践性
A.层次性
B.综合性
C.理论性
D.整体性
A.目的属性
B.过程属性
C.方法属性
D.结果属性
A.知行脱节
B.灌输方法
C.理论说教
D.内容庞杂
A.创造性
B.实践性
C.自主性
D.主动性
A.处理好个人与自我的关系
B.处理好个体与集体之间的关系
C.处理好个人与国家之间的关系
D.处理好个人与自然的关系
A.品德评价将引导学生的品德朝着德育目标所规定的方向发展
B.品德评价可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从面为进一步优化学校德育,提高学生的思想道德水平提供依据
C.品德评价能够调节学生的言论和行为,为傲好教学和教育管理工作服务
D.在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化良好品质.抑制不良品质的教育效果
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