A.学科性知识
B.教育性知识
C.实践知识
D.文化知识
A.人才观
B.教育观
C.学生观
D.教师观
A.文化知识
B.学科性知识
C.教育性知识
D.实践知识
A.学科知识
B.教育知识
C.实践知识
D.文化知识
A.没必要掌握多门学科知识，只要一门学科知识精通就可以
B.只需要熟练掌握所教学科的知识
C.不合理，尤其是条件性知识亟待提高
D.很合理，各方面知识掌握得都很好
A.先天形成的，很难改变
B.通过教学实践可以提高，其发展没有规律性
C.后天可以培养，主要靠教师自己摸索
D.在先天基础上，通过参加教育科研活动，教学实践来培养
A.价值观
B.学生观
C.世界观
D.教师观
A.学校教育活动观
B.教师教育活动观
C.学校教学观
D.教师教学观
A.缺乏人机交往的经验
B.以往生活的挫折
C.受错误思想观念的影响
D.个性缺陷
A.任务指向
B.自我监控
C.任务监控
D.自我指向
A.教育能力
B.研究能力
C.反思能力
D.教学能力
A.表情
B.口头语言
C.书面语言
D.身体语言
A.严于律己，作风正派
B.塑造文明的教师形象
C.模范遵守社会公德和家庭美德
D.自我反思
A.评估表方法
B.档案袋方法
C.展示课方法
D.知识测评法
A.教师的成长取决于学校的工作条件
B.素质的特点对于实践活动应该具有一定的适应性
C.他们的成长过程就是一个不断提高专业素质的过程
D.骨干教师的成长过程，是其素质结构不断调整的过程
A.改变课堂教学的满堂灌模式，采用多样化的教学模式
B.了解学生学习的规律和方法
C.教师要做好“权威”、“裁判”、“知识的销售者”
D.指导学生掌握、总结学习方法，培养学习的能力
A.参加学术团体与学术活动
B.网络学习
C.参加培训
D.专业阅读
A.教师自己要努力保持心理的健康和身心的快乐
B.建立生活与心理辅导的机制，安排出相应的时间，创造有利于沟通的场所
C.教师要懂得心理健康的知识、心理咨询与辅导的知识和技术
D.教师要做学生的知心朋友，而不是权威和裁判，能够细心听学生的内心世界
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