[主观题] 【论述题】为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革、教育教学质量持续提升的过程。

1、[名词解释]发展性课程

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2、[名词解释]个别化转衔计划(ITP)

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3、[主观题]【案例题】根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析,分析这个案例的优点与不足，提出进一步修改完善的建议
案例:
(一)基本情况:
(1)个案资料:
李某某,2011年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱，认为孩子很聪明,每天辅导,关注学习成绩;爸爸对孩子严厉,感觉孩子说话不清楚,语言发展不好,就应该多培养她跟人交往,锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚，断断续续,接受学前教育不系统。2009年进人培智学校上学。
(2)行为特点:
①每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。
②睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好,睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少,到八点了她自己就开始收拾准备睡觉,几乎是雷打不动。
③物品摆放整齐,每个玩具、生活用品都有固定的位置,如果有人把她的玩具地方挪动了会发脾气。
④喜欢蹦床.荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕,每天都会要求爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。
(3)语言特点:语言简单，断续,迁移能力差,理解能力和表达能力差,有时答非所问。
(4)社会适应特点:喜欢与人亲近、交流,但有时存在恐惧心理,不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。
(二)长期目标:
(1)刻板行为矫正:经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖,加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
(2)适应行为训练:一是减少紧张时发出无意“嗯唱”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。
(3)沟通训练:养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流,逐步形成听明白再表达的语言交流习惯。
（三）短期目标
（1）班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育，安全课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。
（2）通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。
(3)课堂上,时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯唱”声音、板手指的行为,减少发声和扳手指的次数,并进行奖励,强化正面效果。
(4)外出活动时，遇到陌生人或学生家长，注意观察和纠正其斜视的行为,正面强化。
(5)课堂和日常交往中,时刻注意强调学生与对话人的目光对视,善意的、微笑的对视可帮助她建立信心,先听明白以后再回答。
(四)教育干预策略
(1)营造良好的干预氛围。协调班主任任课教师、家长，要共同为其营造一一个宽松、和谐的语言、行为交流环境,以正面鼓励为主,以善意的暗示为辅，建立信任关系,改进教育康复的水平和效果。
(2)及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干預策略要慎用，随时发现随时调整。
(3)注意行为娇正的反复性。孩子的行为有反复的特点,尤其是当她遇到不良的心理体验时容易退却和消极,产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。
(五)评价办法
(1)建立行为矫正.适应行为训练.沟通训练跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。
(2)请任课教师、家长班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。
(3)对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法,明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。

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4、[主观题]【论述题】为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革、教育教学质量持续提升的过程。

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5、[主观题]【案例题】根据下面的案例分析融合教三个基本目标，如归属感、人际关系、有效学习来分析上面的案例，进行分析,说明案例的优点和不足,并根据支持性教育的理念补充支持性的策略与建议。
案例:
该生因婴儿时期发烧，误打退烧针导致听力受损。一年级新生人校时能用简单的语言交流,但口齿不太清,讲话时声音很大,学习能力很弱。常常记不下来老师上课说的知识和布置的作业。上课注意力容易分散,但很想和老师、同学交流,性格有些内向。
教师采用的策略:
(1)沟通交流、拉近距离:从一年级开始我就担任班级数学教学工作和中队辅导员,到了三年级我又担任了班主任工作。我作为老师，总是对她多微笑、多关心。上数学课时我把语速放慢,遇到重要的知识点时语气加强有变化,并注意观察小吴的表情,如果她一脸的茫然,那我就面对她把话重复一遍,让她看清我的口型。在设计教学时,总想一两个较好回答的问题留给她,让她可以较准确的说出答案,这样既增强了小吴的自信心,也让大家觉得她很不错,从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿四年的教学过程中。
(2)寻找契机,激发自信:我利用她想帮老师做事，帮得上忙是种光荣的积极想法,安排她在班级做一些服务同学的工作。以此激发她的自信。比如打扫卫生，我发现每次到她在的那小组打扫卫生时,她总是非常积极、认真,她负责的区域是最干净的。我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她。她特别高兴。大家也很佩服她。借此机会我推荐她做卫生小组长,小吴别提有多高兴了。可是刚开始当组长时她很辛苦,有些同学不值日,她也不知道怎么去管,只好自己一起扫了。这样干了一段时间,她的积极性和热情又没有了。于是我就和她谈心.问她为什么不管,她说不知道怎么管,而且如果告老师的话,大家又不和她玩了。只好自己全做了。
我问她这样好吗?不要怕得罪同学。做得不对的地方就要指出来,这样同学才会服你。只要自己做的对就坚持下去。于是小吴在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干,做老师的小助手。她的积极性又回来了。而且大家也很配合她的工作,因为她是个正直的好班干。小吴为班级服务的愿望得到了实现,她的自信也提高了。
(3)淡化残疾、融入集体:从小吴到我们这个集体开始,我就在考虑要让她过一个正常孩子的生活。让她忘记自已的残疾,和正常孩子一样学习生活。这不也是开展随班就读的根本意愿嘛!因此,我在平时的教育教学中,不刻意对待小吴,不区别她与其他同学。并且开展很多形式多样的活动,让小吴参与其中。及时鼓励、肯定她。让大家忘记她的残疾，而记住她优秀的、好的表现。关注她课间和哪些同学玩,不在班级提及一个关于她残疾的话。渐渐的大家也没有把她看成是残疾人，而是我们班级的一份子,不可缺少的一份子。
(4)学习成绩:在每学期的期末考试中小吴的各科成绩都能达到班平均,尤其是数学,有时能超过班平均好几分呢。
结果经过长期的辅导,无论是在学习能力、学习习惯方面,还是在日常行为方面,小吴都有了很大的进步。作业按时完成,字迹美观工整，上课积极发言,胆子变大了,在班级还交到不少好朋友。脸上也越来越有笑容,说明自信与快乐正一点一点回到她的身上。这些都是我们老师与家长所乐见的。也希望小吴能更好地走下去,走出一片自己的精彩人生。

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