[名词解释] 支持:

1、[名词解释]特殊教育:

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2、[名词解释]融合教育:

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3、[名词解释]支持性课程

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4、[主观题]【简述题】支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。

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5、[主观题]【案例题】根据下面的案例分析融合教三个基本目标，如归属感、人际关系、有效学习来分析上面的案例，进行分析,说明案例的优点和不足,并根据支持性教育的理念补充支持性的策略与建议。
案例:
该生因婴儿时期发烧，误打退烧针导致听力受损。一年级新生人校时能用简单的语言交流,但口齿不太清,讲话时声音很大,学习能力很弱。常常记不下来老师上课说的知识和布置的作业。上课注意力容易分散,但很想和老师、同学交流,性格有些内向。
教师采用的策略:
(1)沟通交流、拉近距离:从一年级开始我就担任班级数学教学工作和中队辅导员,到了三年级我又担任了班主任工作。我作为老师，总是对她多微笑、多关心。上数学课时我把语速放慢,遇到重要的知识点时语气加强有变化,并注意观察小吴的表情,如果她一脸的茫然,那我就面对她把话重复一遍,让她看清我的口型。在设计教学时,总想一两个较好回答的问题留给她,让她可以较准确的说出答案,这样既增强了小吴的自信心,也让大家觉得她很不错,从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿四年的教学过程中。
(2)寻找契机,激发自信:我利用她想帮老师做事，帮得上忙是种光荣的积极想法,安排她在班级做一些服务同学的工作。以此激发她的自信。比如打扫卫生，我发现每次到她在的那小组打扫卫生时,她总是非常积极、认真,她负责的区域是最干净的。我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她。她特别高兴。大家也很佩服她。借此机会我推荐她做卫生小组长,小吴别提有多高兴了。可是刚开始当组长时她很辛苦,有些同学不值日,她也不知道怎么去管,只好自己一起扫了。这样干了一段时间,她的积极性和热情又没有了。于是我就和她谈心.问她为什么不管,她说不知道怎么管,而且如果告老师的话,大家又不和她玩了。只好自己全做了。
我问她这样好吗?不要怕得罪同学。做得不对的地方就要指出来,这样同学才会服你。只要自己做的对就坚持下去。于是小吴在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干,做老师的小助手。她的积极性又回来了。而且大家也很配合她的工作,因为她是个正直的好班干。小吴为班级服务的愿望得到了实现,她的自信也提高了。
(3)淡化残疾、融入集体:从小吴到我们这个集体开始,我就在考虑要让她过一个正常孩子的生活。让她忘记自已的残疾,和正常孩子一样学习生活。这不也是开展随班就读的根本意愿嘛!因此,我在平时的教育教学中,不刻意对待小吴,不区别她与其他同学。并且开展很多形式多样的活动,让小吴参与其中。及时鼓励、肯定她。让大家忘记她的残疾，而记住她优秀的、好的表现。关注她课间和哪些同学玩,不在班级提及一个关于她残疾的话。渐渐的大家也没有把她看成是残疾人，而是我们班级的一份子,不可缺少的一份子。
(4)学习成绩:在每学期的期末考试中小吴的各科成绩都能达到班平均,尤其是数学,有时能超过班平均好几分呢。
结果经过长期的辅导,无论是在学习能力、学习习惯方面,还是在日常行为方面,小吴都有了很大的进步。作业按时完成,字迹美观工整，上课积极发言,胆子变大了,在班级还交到不少好朋友。脸上也越来越有笑容,说明自信与快乐正一点一点回到她的身上。这些都是我们老师与家长所乐见的。也希望小吴能更好地走下去,走出一片自己的精彩人生。

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