【题目】 根据布朗芬布伦纳提出的环境模型，最内层的微观系统对儿童发展的影响最深远。

1、[主观题]【简答题】简述社会文化历史学派的发展理论对学前教育的启示。

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2、[主观题]【判断说明题】根据格赛尔的观点，儿童的个别差异主要是量的差异而非质的差异。

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3、[主观题]【案例分析题】阅读下列案例材料，然后回答问题。
午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，"爸爸，陪我出去踢球吧!"我头也没抬，继续望着屏幕，"爸爸正忙着呢!等一会儿。"
过了一会儿，文文又进来了，带着怒气，"爸，到底要等到什么时候啊!"我看着电脑，说"还得再等一会儿。"然后我再房门口挂了一个"工作中"的牌子（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。)
第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出,原来我昨天答应过带他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。
"请等一会儿，我得把这本故事书看完才能出去。"文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地躺在沙发上，手里正捧着一本书在看。
啊!让爸爸等?这么快就跟我学会了?但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好在客厅等。过了好半天还是没动静,我实在想出去了,就忍不住冲进他的房间，但猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭写着"看书中"，一下子堵住了我的嘴。而他还在那里慢条斯理地一页一页地翻看着书。
重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己:是我不尊重他在先，而现在他是为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我。于是，我走进他的房间，对他讲了三点:第一，爸爸答应你2点出门，结果让你等到4点，答应的事没做到，是爸爸的不对，以后改正，望你监督:;第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发;第三，今天你要是让爸爸一直等下去，那么时间太晚了，球就踢不成了!
文文一听球踢不成了，立刻跳了起来:"我看完了!"拉着我往门外飞奔而去。
针对以上材料,结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。

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4、[主观题]【判断说明题】弗洛伊德认为进入儿童的人格而形成心理生活的代表是本我的核心。

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5、[主观题]【判断说明题】对于某一年龄阶段的儿童来说，最近发展区是一个静态的概念。

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