自考00456教育科学研究方法（二）复习资料（2）

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61、教育命题是有关教育判断的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的思想。

62、信息方法是用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。

63、理论研究具有结构体系的层次性，根据概括体系程度的不同，可分为经验层次和理论层次。

64、基本的逻辑思维方法有比较与分类、分析与综合、归纳与演绎。

65、归纳与演绎是两种基本的逻辑推理模式，也是教育理论研究中心常用的逻辑思维方法。

66、定性分析目的在于把握事物的质的规定性。

67、定性分析对象是质的描述性资料。

68、资料分类都应依据同一个分类标准进行。

69、资料分类应依据一定层次进行。

70、资料的审核主要从资料的真实性、准确性、有效性三个方面进行审查。

71、定性分析是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。72、资料的准确性有一个基本要求，一般地说，审核资料的准确性应从两个方面进行，即一致率和吻合率。

73、在定性分析中，信度即可靠性，是指在研究中研究方法及结果的一致性或稳定性程度。

74、在定性分析中，效度是指研究结果的有效性，也就是一项研究结果能够实现其目的的程度。

75、资料的有效性是指所收集到的资料与研究课题的一致程度，即

资料是否“切题”。

76、定性研究的内在信度主要是用研究的一致性来判定的，这种研究的一致性常用一致同意率来表示。

77、检验定性分析研究中效度的方法有检验法、三角互证法、反馈法、比较法。

78、归纳法的具体方式有完全归纳法、简单枚举法、科学归纳法。

79、分类一般分为现象分类和本质分类。

80、完全归纳法是指依据研究现象中的所有各个部分归纳出对该现象的一般性结论的方法。完全归纳法的结论比较可靠。

81、内在信度是仅在同一条件下对资料的收集、分析和解释的的一致性。

82、常用的统计表包括简单表、双项表、复合表和次数分布表等。

83、表注是对表中内容确需补充说明的部分，表注可以用简短的小号字写在表的下方。

84、集中量数包括算术平均数、中数、众数、加数平均数和几何平均数等。

85、地位量数包括标准分数和百分等级。

86、等级相关系数是英国统计学家斯皮尔曼提出的。

87、积差相关系数英国统计学家皮尔逊提出的。

88、对于计数资料，一般只适用于百分比、列联相关以及卡方检验等统计方法。89、对于等级计数资料，在统计中常用中数、百分位数和等级相关以及秩次检验等统计方法。

90、对数据资料从客观性、有效性和完整性方面进行审核。

91、多元方差分析可以处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术。

92、聚类分析根据被聚类事物之间关系的亲疏程度进行分类。

93、在聚类分析中事物间关系越亲近越密切，越有可能被聚为一类。

94、等级数据在分析时可用百分比、百分位数、卡方检验、等级相关等方法。

95、在进行假设检验时，许多参数检验方法需要变量的分布为正态分布。

96、数据资料的描述就是对原始数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的过程。

97、统计表一般由标题、序号、标目、数字、表注等部分组成。

98、标题在表上居中位置，序号在表的左上方。

99、统计表内不应有空格。

100、统计图一般由标题、图号、图目、图形、图注和图例等项组成。

101、差异量数一般包括：全距、平均差、四分差、标准差和方差。标准差和方差最为常用。

102、数据推断总的来说包括总体参数估计和假设检验两部分。

103、总体参数估计分为两种类型：点估计和区间估计。

104、参数检验包括：Z检验、t检验、F检验。

105、聚类分析是依据事物的数值特征对事物分类的一种方法。

106、作为评价教育研究成果的一个方面，研究方法的恰当性与新颖性。

107、教育科学研究成果评价的方式分为：研究者自评、同行专家评价、行政部门评审三种类型。

108、学术论文一般包括题目、摘要、引言、正文、结论、引文注释和参考文献六个组成部分。

109、教育实验研究报告一般包括题目、前言、方法、结果、讨论、结论、注释和参考文献、附录部分。

110、教育调查报告由题目、摘要、引言、正文、总结以及附录六部分组成。

111、教育实验评价主要包括目标评价、过程评价、成果评价三个领域。

112、教育科学研究的评价，大致要经历以下基本过程：确定总体目标、制定评价标准、选择制作评价工具、收集评价信息并整理分析得出结论。在这个过程中，确定评价标准是十分关键的一环。

113、作为评价教育科学研究成果的基本规定包括：问题提出的合理性、研究方法的恰当性、新颖性以及研究结果的可靠性。

114、在具体教育科学研究成果评价是应该处理好的两个关系是：定量评价与定价评价相结合、通讯评价和会议评价相结合。

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