01210对外汉语教学法自考重点归纳：课堂教学的内容和对象

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课堂教学的内容和对象

（一）课堂教学的内容——教材的选择和处理

1.涵义：教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。

2.教学大纲的作用：对教材编写、课堂教学、教学管理和评估具有指导作用。

3.教材选择的原则：科学性、实用性、针对性、趣味性。

*按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其顺序，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于结构——功能型的教材。

4.教材选择的依据：（1）学习者特点

（2）课程体系和实际教学环境

（3）教师个人的教学理念倾向

5.教材的选择（原则）：

（1）学习者的基本条件和特点：有无汉字背景、有无学习外语的经验、有无接触过汉语、

长期还是短期、学习者的汉语水平。

（2）课型与各门课程之间的关系：零起点一般先上综合课

（3）选择适合班级学习者实际需求的教材：系列性教材，从零起点一直到中级或高级；阶段性的，针对不同阶段辨析

6.教材内容调整的方式：（1）强化和淡化

（2）删减和补充

（3）修改和替换

（4）改变呈现方式和顺序

7.教材处理：P58调整和增减教材内容

（1）调整教材内容的前后次序：各课同步的需要，急用先学的需要。

（2）增减教学内容：词语增减、语言点增减、课文增减、练习增减。（防止教材跟学习者的实际脱节以及避免不必要的重复）

（二）课堂教学的对象

1、汉语作为外语学习的学习者的一般分类：国别、年龄、身份、文化程度。

2、认知风格的差异:

（1）*场依存性（偏重于形象思维，学习上要求教师组织结构严密、提供条理清晰地讲授提纲，进行系统明确的讲解。）

*场独立性（逻辑倾向较突出，学习上不很关注教学结构的严密性，自己能独立队教学材料进行整理和结构化。）

（2）*沉思型（善于思考，致学细致，对问题多做权衡和评判，成绩优良。）

*冲动型（急于求成，治学粗枝大叶，对问题很少思考和评价，学习成绩差。）

（3）*容忍倾向（能包容不熟悉的、甚至有些矛盾的内容，对于现阶段难以理解或接受的语言材料也能容纳。）

*排他倾向（其母语结构根深蒂固，新的语言男人很难迅速为母语所同化，需要很长时间才能被接受。）

3、学习的情感因素:

*影响第二语言学习的情感因素主要是动机、态度和性格。

*学习动机：是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望，包括目的、要达到目的的愿望、对学习的态度和努力行动的四个方面。

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