自考考前押题00390学前儿童科学教育复习资料(3)

26.探究式科学教育（单选、名词）★★

（1）概念：探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程，是学前儿童科学教育的基本模式。

（2）特点：共同、学习、亲历。

27.关于探究式科学教育的误区（单选、简答、论述）★★

（1）所有的科学知识都应该用探究的方式来教授；

（2）研究问题必须由学习者提出才会产生真正的探究；

（3）使用强调动手实践或提供成套学具的教材易进行探究活动；

（4）只要学习者动手就能保证教与学的探究性；

（5）探究可以脱离所要学习的内容；

（6）探究的各个环境可分割进行学习；

（7）探究被认为只是科学活动的独有方式，而忽略了数学活动中的探究。

28.学前儿童探究式科学教育活动的环节（单选、简答、论述）★★★

（1）确定探究主题；（进入探究活动的前提）

（2）进行假设猜想；（幼儿主动建构知识的前提）

（3）设计问题解决方案与记录方法；

（4）实施方案并记录结果；

（5）表达与交流。

29.进行假设猜想环节教师指导的关键（简答）★★

（1）教师应积极调动幼儿的原有经验；

（2）教师引导幼儿进行有依据的猜想、假设；

（3）教师应鼓励幼儿同伴间观点的碰撞；

（4）教师应引导幼儿将假设形成记录。

30.学前儿童科学教育的途径（单选、简答）★★

（1）集体科学教育活动（最主要）；

（2）区角科学活动：天气测量与预报；日常随机科学活动；郊游和采摘。

（3）日常科学活动；

（4）科学游戏活动。

31.集体科学教育活动的概念（单选、名词）★★

集体科学教育活动是指教师根据学前儿童科学教育目标，有目的、有计划地选择活动内容，设计教学方法，创设活动环境，面向全体幼儿开展的科学探索活动。

32.集体科学教学活动的特点（单选、简答）★★

（1）强调幼儿的主动活动与建构，而非教师灌输知识，幼儿被动接受；

（2）注重幼儿的思考与理解，而非知识的机械记忆背诵；

（3）引导、支持幼儿的学习进程，而非替代幼儿学习；

（4）不排斥个体差异与个别学习，教师可根据幼儿自身的特点进行针对性指导。

33.集体科学教育活动的价值（简答）★★

（1）保证每个幼儿可以获取基本的科学知识、经验、方法与技能；

（2）教师可快速了解全班幼儿的发展水平特点；

（3）每个幼儿都有可能与班级中其他幼儿进行交流、讨论，相互启发与学习。

34.集体科学教育活动的设计（单选、简答、论述）★★★

（1）内容的选择：符合幼儿的兴趣、年龄特点与经验水平；注意内容的系统性与层次性；注意内容优先选择某科学领域的核心概念；注意教师应区分事实与概念的差异，将幼儿科学学习的内容上升为概念层次，而非停留在事实层面；注意内容应贴近幼儿的生活。

（2）目标的制定：情感、方法、知识经验。

（3）过程的设计：关键是教师的提问——完全封闭的提问；半封闭式的提问；开放式、启发式的提问。

（4）材料的准备：物化教学目标与内容；有结构性；材料数量充足。

35.区角活动的概念（名词）★★

区角活动：即在区角进行的学习活动，是指教师创设环境、投放操作材料，幼儿根据自己的兴趣和能力运用各种方法和技能进行自主探究的活动。

36.区角活动的特点（单选、简答）★★

（1）区角材料的投放多样，幼儿可根据自己的兴趣选择探究的内容；

（2）参加者仅限部分幼儿，参加者自由组合或个别操作，是较为松散的共同学习活动；

（3）以材料为中心组织学习目标和内容，幼儿主要通过与材料的互动获得学习经验，材料投放是否适宜直接关系到幼儿的学习水平；

（4）是个人体验式学习，非指导学习，教师指导隐藏于材料投放的间接指导。

37.自然角动植物的选择原则（单选、简答）★★

（1）选择多样性的植物或动物，理解多样性与异同；

（2）选择生长变化明显的动、植物，了解生命周期；

（3）建立动物、植物与环境之间的关系。

38.科学游戏活动的概念（单选、名词）★

科学游戏活动是指蕴含有科学技术内容的游戏，儿童在这类游戏中能够发现和获得各种科学经验。

39.科学游戏活动的特点（单选、简答）★★

（1）引发认知动机；

（2）体现自主性；

（3）令人愉悦，感受过程；

（4）有一定的规则性。

40.科学游戏活动选择或设计的原则（单选、简答）★★

（1）体现科学现象、科学技术的内容；

（2）体现游戏性；

（3）体现活动的灵活性；

（4）注意安全的原则；

（5）与其他领域的游戏相结合。

41.学前儿童科学教育的方法（单选、名词）★★★

（1）实验法：最常用，是指作为活动主体的儿童在问题或目的的引导下，通过对实物材料的操作以发现客观事物的变化及其关系的一种方法。

（2）观察法：最主要，是指学前儿童作为活动主体，运用自己的感官对自然界事物、现象的感知过程。

（3）讨论法：是指在收集、整理资料的基础上，通过集体讨论交流等手段获取科学知识的方法。

（4）科技操作与制作：

①科技操作：幼儿学习使用科技产品或掌握某些工具的操作方法与技能。

②科技制作：幼儿尝试设计并动手制造多种科技产品。包括：科技玩具的制作设计、科学模型的制作设计。

42.实验法的分类（单选）★★

（1）验证性实验：通过实验操作获取预定答案，评定标准是儿童的实验结果与预定答案的接近程度，适宜年龄较小幼儿。

（2）探索性实验：儿童通过实验操作获取答案，评价标准是儿童收集的信息和对信息的解释程度，适宜于中班及以上年龄段的幼儿。

43.在实验设计时应注意把握几个原则（单选）★★

（1）应尽量遵循变量单一原则；

（2）应尽量引入工具的运用；

（3）应尽量保证结果的直观与可重复性。

44.观察法的分类（单选）★★★

（1）根据观察过程中所使用的中介

①直接观察：用感受器官进行的观察，又叫自然观察。

②间接观察：用测量工具进行的观察，又叫工具观察。

（2）根据对象维度：个别物体的观察、比较性观察。

（3）根据所使用感官维度：单感官观察、感官综合观察。

45.学前儿童数学教育的途径（单选、名词、简答）★★★

（1）数学教育活动：指成人有计划、有目的地组织学前儿童探究他们生活中的数学问题，体验、积累数学经验，引导儿童思考，并发展儿童思维的一种活动。

（2）活动区活动；

（3）游戏；

（4）日常生活中的数学综合教育；

（5）利用文学、艺术形式的数学教育。

46.学前儿童数学教育的方法（单选、名词）★★★

（1）操作法：是学前儿童通过亲自运用操作直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识、技能的一种学习方法。

（2）游戏法；

（3）比较法：是通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出他们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。

（4）启发探索法：是教师在教育过程中，依靠学习儿童已有的数学知识和经验，启发他们去探索并获得新经验的方法。

（5）讨论、讲解法：讲解法是教师运用直观玩教具，并配合以口头讲解把抽象的数、量、形等知识关系或规则具体的呈现出来的一种教育方法。

47.操作法的实施要点（单选、简答、论述）★★

（1）明确操作目的；

（2）幼儿操作活动创设必要的物质条件；

（3）给予儿童充分的操作时间；

（4）幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法；

（5）在操作过程中要观察幼儿的操作，给幼儿自主操作空间，及时发现问题，支持、帮助幼儿积极思考和探索；

（6）讨论操作结果。

48.幼儿数学教育中的游戏活动的主要类型（单选、简答）★★★

（1）情节性的数学教育游戏；

（2）操作性的数学游戏；

（3）运用各种感官的数学游戏；

（4）口头数学游戏；

（5）竞赛性数学游戏；

（6）数学智力游戏。

49.比较法的分类（单选）★★

（1）按比较法的性质：简单比较、复杂比较。

（2）一一对应比较：重叠比较、并放比较、连线比较。

（3）非对应比较：单排比较、双排比较、不同排列形式的比较。

50.运用启发探索法的注意事项（单选、简答）★★

（1）适用于各年龄班，应贯彻在教学的全过程；

（2）启发探索法应与操作法结合进行；

（3）教师要善于提问，问题能引导幼儿思路和探索方向；

（4）应让幼儿在教师的启发下独立地探索问题；

（5）运用启发探索法既要面向全体，也要个别对待。

51.运用讲解法的注意事项（单选、简答）★★

（1）先给探究机会，后讲解突出重点，讲解演示围绕幼儿已有经验和技能；

（2）讲解时语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确；

（3）演示的直观教具要真实、美观、整洁，使幼儿熟悉物体，以免分散幼儿的注意力。