自考00466发展与教育心理学复习资料（六）

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简答题

42.简述发展与教育心理学研究的基本原则。

(1)客观性原则。(2)发展性原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实际原则。(5)伦理性原则。

43.小学生自我评价发展的特点是什么?

(1)自我评价由"他律性"向"自律性"发展。(2)从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。3)从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。(4)从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。

44.简要比较短时记忆和长时记忆的特点。

①功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的②容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大③表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。

45.简述教师期望效应的过程。

期望效应主要包括以下过程：(1)教师对不同学生产生不同的态度与期望。(2)不同态度与期望导致了不同的教育方法。(3)学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应。(4)学生的反应加强、印征了教师的期望。(5)学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。

1.简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个主要因素。

(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。(2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。(3)社会经验。(4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。

2.怎样分析影响人的心理发展的社会环境?

(1)家庭和父母是核心子系统。(2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。(3)社会网络和社会阶层是外在子系统。(4)历史文化是外在子系统。

3.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。

科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。

4.简述高中生记忆发展的特点。

(1)记忆力增强。(2)以理解记忆为主(3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢，基本停滞。(4)抽象记忆占优势。(5)短时记忆逐渐稳定。

5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。

(1)学习材料必须具有逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。

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