自考00389学前教育科学研究复习资料（八）

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第八章 教育经验总结法和行动研究法

第一节 教育经验总结法☆☆☆☆

一、教育经验总结法的含义 

二、教育经验总结法的特点

三、教育经验总结法的功能及其局限

四、教育经验总结的一般步骤

1、发现经验，确定经验总结的课题；

2、查阅文献资料；

3、制定经验总结计划；

4、搜集和整理有关经验的事实材料；

5、对资料进行分析和综合，形成研究结论；

6、对教育经验总结形成的结论进行论证。

五、教育经验总结应注意的问题

1、教育经验总结应正确区分现象和本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律

2、教育经验总结必须以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度

3、教育经验总结要总结运用各种方法和手段经行，并注重定性研究和定量研究的有机结合

第二节行动研究法☆☆☆☆

一、行动研究法的含义和特点

二、行动研究法的层次

三、行动研究法的一般步骤和结构框架

1、预诊

2、提出和阐述问题

3、收集和探讨信息

4、拟定行动计划

5、行动

6、评价总结

四、运用行动研究法应注意的问题

五、行动研究法的评价

六、行动研究法和经验总结法的比较

共同之处：

1、两种研究方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员，因而研究有广泛的群众性；

2、都以具体的教育实践活动为基础，使研究具有实践针对性，研究结论易于推广；

3、都更着重于解决实际问题，在研究的方法和程度上严密性和精确性水平相对较低，研究的内在效度不高。

差异：

1、由果溯因（经验总结法）；由问题开始（行动研究法）

2、研究方法：

①逻辑分析＋经验思辨型研究（经验总结法）

②思辨型＋实证型（行动研究法）

【单选】

1.最典型、最高层次的行动研究是（）

A:由教师个人单独进行的行动研究

B:由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究

C:由托幼机构组织的研究小组进行的行动研究

D:由学校组织的研究小组进行的行动研究

【答案】B

【解析】根据研究参与者的不同，行动研究法可以分为三个不同的层次：1、教师个人单独进行的行动研究。2、由学校或托幼机构组织的研究小组进行的行动研究。3、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究这是最典型的行动研究，也是最高层次的行动研究。

2.属于教育经验总结法特点的是（）

A:研究方式的回溯性

B:研究方式的开放性

C:研究方式的灵活性

D:研究方式的实践性

【答案】A

【解析】教育经验总结法有着自身一系列的特点：对象的生动性、研究方式的回溯性、研究方法的综合性、研究结论的具体性。

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