自考00410小学语文教学论复习资料（五）

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（五）

案例分析题

3.1.试用小学语文教学原则分析下面的教学实例实例一：《小蝌蚪找妈妈》教学片段师：这里写了小蝌蚪的几个动作，我们要注意这些词语的用法。当小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时，“迎上去”问……看插图体会一下，这儿为什么用“迎上去”?生：小蝌蚪和鲤鱼是面对面的，所以说“迎上去”。生：小蝌蚪面向鲤鱼游过去，要用“迎上去”。师：说得对。当小蝌蚪看见乌龟时，连忙“追上去”叫……怎么又用“追上去”了?生：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面游，所以用“追上去”。生：小蝌蚪是从乌龟后面游过去，就要用“追”。师：好的。再看另一幅图，当小蝌蚪看见一只大青蛙蹲在荷叶上时，“游过去”叫……这儿为什么用“游过去”呢?生：大青蛙不动，小蝌蚪就“游过去”了。生：大青蛙蹲在荷叶上不动，小蝌蚪要到它那儿去，就要“游过去”。师：如果三句都用“游过去”好吗?生：不好，重复了。生：都用“游过去”说不清楚。师：是呀!三句都用“游过去”也可以，但意思就表达不清楚。分别用“迎上去”、“追上去”就能使我们知道当时的情境。

3.2实例二：《一夜的工作》教学片段师：课文中说“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”，你们想一想，花生米到底增加了没有?从课文里找出依据。生：没有增加。因为课文里说“可以数得清颗数”。生：增加了。因为课文说“好像并没有……增加”，好像没增加，实际上是说增加了。师：你说得有一些道理，但不够准确。我们大家看，这句话假如去掉“好像”，是什么意思?生：是肯定没增加的意思。师：那么加上“好像”呢?生：加上“好像”以后，这句话的意思是：本来应当增加，可看起来像没增加似的。师：对，可见单从这句不好判断到底是增加了还是没增加，再读读这句话前面的几句。生：前面说“送来两杯热腾腾的绿茶”，既然茶增加了一杯，花生米当然也应增加一倍。师：说得对。那么，既然花生米增加了，作者为什么说“好像并没有增加”呢?生：作者的意思是：增加了一个人的花生米才那么一点，可见平时总理一个人的时候就更少了。说明总理的生活是多么简朴。

3.1.实例一：这位教师引导学生理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”这三个词语，有两个特点。一是把词语的理解与小蝌蚪游动时的情境联系起来，使学生在具体的情境中体会到怎样准确地用词。这是学习语文和认识事物相统一的好例子。二是启发学生积极思维，使学生通过自己动脑相互交流，体会到这三个词语的意思和作者用词的准确。这也体现了发展语言与发展思维相统一、教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。

3.2.实例二：从这个教学片断中可以看出，教师在启发学生理解课文时，是紧扣课文的语言文字让学生理解课文所表达的思想内容的。既没有脱离课文的思想内容，单纯地进行语言文字训练，也没有离开语言文字进行空洞的说教，而是层层深入地引导学生理解“好像并没有”是什么意思，并让学生通过前后句子的联系体会思想内容，让学生通过一个具体情节的描写，认识到周总理生活的简朴。这是在切切实实地引导学生理解语言文字，也是在切切实实地进行思想教育，较好地体现了语言文字训练与思想教育相统一的原则。

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