自考00411小学数学教学论复习资料（三）

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第三章 小学数学学习过程

一、小学数学学习过程概述

（一）关于学习的含义

1、判断下列现象是否属于学习：

A、学生知道5×4表示4个5连加，结果是20，并获得了“四五二十的口诀”。

B、学生看到5×4就说出其结果为20。

C、训练、练习、读书

D、“学习是可以看得见的行为。”是否正确？

2、学习的定义

凭借经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。

（二）数学学习的含义

数学学习是学生获取知识，形成数学技能，发展各种数学能力的一种思维活动过程。

（三）数学学习的基本形式

1、机械学习与有意义学习（根据学习的深度）

学生在学习数学时，不仅记住书本上的语言文字符号或数学符号，而且能理解这些符号所代表的实际内容（概念、规则、原理等），这样的学习是有意义学习；

学生在学习数学时，如仅仅记住了符号的组合或词句，并没有理解其中的实质内容，这样的学习就是机械学习。

2、接受学习和发现学习

接受学习是教师把学习内容以定论的形式教给学生。

发现学习不是简单地把学习的内容提供给学生，而是由学生独立地去发现，包括提示问题的隐蔽关系，发现结论的推导方法。

（四）小学数学学习的一般过程

1、习得阶段

2、保持阶段

3、提取阶段

二、学习理论对数学教育的影响

（一）行为主义的学习理论及其影响

基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。

在学校教育实践中的应用：要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

（二）认知主义的理论及其影响

基本观点：学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。源自于格式塔学派,主要有：

克勒的顿悟说

托尔曼的认知—目的论

皮亚杰的认知结构理论

布鲁纳的认知发现说

奥苏伯尔的认知同化论

加涅的信息加工学习论

海德和韦纳的归因理论

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