自考教育哲学07340复习资料（7）

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5.简要回答复杂教育规律观的核心观点和认识论基础。

核心观点：

教育活动具有复杂性，但这种复杂性并不表示不可被认知。所以，“追求真理与客观性不能同追求绝对混为一谈”。探寻和揭示教育规律的目的,不是也不可能为所有的教育活动摸索一个亘古不变的操作方案或程序,而是也只能是通过对具有统计性规律的教育现实或教育现象的考察和总结,对未来教育发展的可能性作出相对合理的预测,为人们教育决策提供某些原则上的指导和咨询。

认识论基础：

现代自然科学和哲学思维方式的改进，量子力学、系统论、复杂理论等。

1.教育价值  是教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。价值是对象主体化，主体评价和规范对象，而不是主体的对象化，对象评价和规范主体。由于对象的属性、功能满足了主体的需要才有价值，而不是由于对象具有某种属性和功能主体就必须需要它，它就一定对主体有价值。

2.德国被公认为是现代价值哲学的故乡，其中，瓦格纳在1924年发表的___《教育价值论》   乃是集该派教育思想之大成的著作，   斯普朗格   _等人则将“价值”贯穿在教育、文化与人的关系的分析之中。  

3.___内在的价值    就是我们不是因为它们对于另外某些事物有用处，而是因为它们本身就具有好的价值；__工具的价值___就是我们因为这些价值对于某种事物有用处而判断它们是好的那种价值。

4.教育的最大价值就是尽可能地满足人对教育的一切需要。

5.你认为如何形成合理的教育价值观？

  明确价值、价值观、教育价值观、合理的教育价值观的内涵；

  对自己所处时空的教育现实有全面的了解和深刻的把握；

  对自己所处时代的教育价值观的发展状况和趋势要心中有数；

  要了解教育价值观的多样性、复杂性和发展性：主体（角色）不同、不同阶段等。

6.什么是教育价值？教育价值和人的价值有什么关系？请结合教育实际和自身的体验谈谈自己的看法。

教育价值是教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要理想的对象化。价值是对象主体化，主体评价和规范对象，而不是主体的对象化，对象评价和规范主体。由于对象的属性、功能满足了主体的需要才有价值，而不是由于对象具有某种属性和功能主体就必须需要它，它就一定对主体有价值。

关系：

  教育是对人的价值的提升，教育的价值就在于提升人的价值。教育提升人的价值是通过形成人的价值、发挥人的价值和引导人的价值实现的，是通过形成、发展和提高人的素质实现的。教育提升、形成、挖掘、发挥和引导、限定人的价值就是提升、形成、挖掘、发挥和引导、限定人的素质。

  教育的价值在于形成人的价值

  教育的价值在于挖掘和发挥人的价值

  教育的价值在于引导和限定人的价值

  自尊、尊人，自爱、爱人，自主、助人，自立、立人，自强、强人，自由、有人是人的最基本价值