自考教育哲学07340复习资料（4）

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18.西方教育哲学发展的主要特点有哪些？

  近百年来教育哲学领域各种主义盛行，展开激烈交锋并达到初步融合；教育哲学学科的专业性不断增强，学科在不断出现的危机中趋于成熟,可分为三个时期。

第一时期：从实用主义教育哲学主导到多种主义争鸣（20世纪初到20世纪50年代）

20世纪30年代以后进步主义、要素主义、改造主义、永恒主义、马克思主义等各派教育哲学激烈争论，此起彼伏。

第二时期：分析教育哲学主导下的多种教育哲学流派并存（20世纪50年代到20世纪70年代）

分析教育哲学主导下的多种教育哲学流派并存，除此之外，这一阶段先后兴起的还有以雅斯贝尔斯为代表的存在主义教育哲学，以皮亚杰、布鲁纳为代表的结构主义教育哲学，以斯金纳为代表的新行为主义教育哲学等流派。

第三时期：无主导派别的多种教育哲学之争论与融合（20世纪80年代至今）

 这一时期的研究特点是从各种哲学角度深入到对实践、社会制度和生活层面的分析。

19．教育哲学的发展趋势表现在哪些方面？

强烈要求面向生活实践追寻教育智慧

  教育哲学是教育生活之学、教育实践之学、教育智慧之学。教育哲学和教育实践、个人  生活实践、社会实践的关系是间接的，但真正的学者应该具备实践情怀，摆脱抽象的概念的研究方式。

以教育实际问题为纽结，在更高层次上整合哲学理论资源

  问题是教育哲学的生命，没有真正的问题和问题意识就无法在更广和更深的层次上充分运用古今中外哲学思想资源。

急需提高反思和批判的理论水平

  教育哲学的核心特征就是反思和批判，反思和批判的水平不高是长期以来制约学科发展的严重障碍，学者反思和批判能力的提高关系到教育哲学学科的生死存亡。

专业教育哲学、公共教育哲学和个人教育哲学并存

  长期以来专业教育哲学出现了很多问题，但不能取消只能改进，因为这是教育哲学的核心支撑；公共教育哲学和教师个人教育哲学的兴盛在英美已经是现实，在我国也会逐渐掀起高潮。

  教育哲学的研究领域不断细化，亚学科相继出现

  基础教育哲学、高等教育哲学、教师哲学、教育改革哲学、教学哲学、德育哲学、课程哲学等研究领域正在形成；研究的问题领域也在不断拓展。