A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
A.集体主义性质
B.社会主义性质
C.立德树人性质
D.品德引领性质
A.梁启超的《德育鉴》
B.蒋拙诚的《道德教育论》
C.姜琦的《德育原理》
D.吴俊升的《德育原理》
A.大德育的概念
B.小德育的概念
C.宏观德育的概念
D.微观德育的概念
A.人类已经从古猿进化为人类
B.人类认识自然、利用自然能力的增强
C.人类已经形成了一定的劳动和交往关系
D.人类在产生时所具备的生理状况和心理状况
A.抽象性
B.预期性
C.可能性
D.共同性
A.德育目的
B.德育内容
C.德育对象
D.德育目标
A.道德学习者
B.道德知识的传递者
C.道德示范者
D.德育活动的组织者
A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.埃里克森
A.日常教育管理
B.德育活动课程
C.德育隐性课程
D.德育学科课程
A.灌输的特性
B.探究的特性
C.诱导的特性
D.合作的特性
A.计划性
B.传递性
C.正面性
D.可变性
A.榜样示范法
B.讲授法
C.情感陶冶法
D.奖励与惩罚
A.德育课程
B.德育过程
C.德育方法
D.德育活动
A.仪式名称
B.仪式目的
C.仪式参与者
D.仪式场景布置
A.品德评价将引导学生的品德朝着德育目标所规定的方向发展
B.品德评价可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从而为进一步优化学校德育、提高学生的思想道德水平提供依据
C.品德评价能够调节学生的言论和行为,为做好教学和教育管理工作服务
D.在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果
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