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1、[单选题]在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是( )。
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A.王朔《动物凶猛》
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B.萧红《呼兰河传》
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C.刘恒《窝头会馆》
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D.曹禺《日出》
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2、[单选题]教科书中《卖油翁》设置了一道练习题：“有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里罐油吗好箭法真的只是‘手熟’而已吗再读课文，谈谈你的看法。”对编者意图的分析，下列不恰当的是（ ）
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A.强化学生审美意识，培养审美情趣
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B.鼓励学生展开讨论，表达个人观点
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C.引导学生重读课文，整合关键信息
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D.促进学生深度思考，学会质疑探究
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3、[单选题]孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）
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A.实际锻炼法
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B.品德评价法
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C.情感陶冶法
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D.榜样示范法
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4、[单选题]在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是( )。
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A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)
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B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)
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C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)
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D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)
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5、[单选题]阅读《春望》教学实录片段，按要求答题。
师：“国”对于杜甫来讲，那么重要吗“国”意味着什么呢
汉学者许慎在《说文解字》中说：“‘或’者，邦也，从口从戈以守一。一，地也。”解释“国”为一片有士兵守卫的疆城。
(投影并讲解)“国”字有两种解读：其一，国都，指京都长安。(朱东润．春望[A]．中国历代文学作品选(中编第1册)[C]．上海：上海古籍出版社，1980．110-111)其二，国家。杜甫今存诗歌1400余首，“国”字共出现127次，经统计分类，有50多例解释为“国家”。
对上述教学实录片段的相关分析正确的是（ ）
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A.增加积累，认识更多的繁体字
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B.理解词义，给学生释义的方法
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C.通过实践，学会查字典的方法
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D.激发兴趣，了解不同的造字法
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6、[单选题]教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为（）
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A.首因效应
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B.近因效应
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C.前摄抑制
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D.倒摄抑制
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7、[单选题]学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是( )。
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8、[单选题]阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。
文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题.情感作出深刻的理解。八年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个“有意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文本，思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身的指导作用。在我原先的设计中，学生每天要阅读《海底两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。
对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（ ）
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A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节
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B. 学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求
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C.名著阅读导读作业可以既有限定性又有选择性
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D.没有老师的指导，初中生就无法读完一本名著
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9、[单选题]阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（）
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A.场依存型
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B.场独立型
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C.继时型
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D.同时型
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10、[单选题]为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是( )。
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A.汪曾祺《葡萄月令》
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B.孙犁《荷花淀》
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C.张天翼《华威先生》
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D.契诃夫《装在套子里的人》
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11、[单选题]阅读两位教师教学《中国石拱桥》的课堂小结，按要求答题。
教师甲：通过这节课的学习，同学们发现了吗要说清楚一个事物，就要注意先说什么后说什么，还要注重怎么说。比如把一个不熟悉的事物介绍给别人，可以用熟悉的事物来替代它。再比如，准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。如果能把一个事物分类进行介绍，就会更加清楚明白。
教师乙：今天学了《中国石拱桥》，中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们应该很好地继承中华民族的传统文化，科技发达的今天，我们又建成了各种各样的桥，这是古人不能想象的。我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。
对上述课堂小结的相关分析，正确的是（ ）
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A.教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明
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B.教师乙的总结能够让学生准确地理解说明对象的特征
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C.两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点
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D.两位教师的课堂小结给学生提供了解读说明文的策略
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12、[单选题]赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（）
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A.行为强化法
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B.精神分析法
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C.榜样示范法
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D.系统脱敏法
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13、[单选题]在名著名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是( )。
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A.微风早已经停息了;枯草立在坟间(鲁迅《药》)
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B.当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒……全家出动到河边看划船(沈从文《边城》)
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C.在停船的匆忙中，看见台上一个黑的长胡子的……翻了一阵都进不去了(鲁迅《社戏》)
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D.两府中都换了门神，联对，挂牌……点的两条金龙一般(曹雪芹《红楼梦》)
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14、[单选题]有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次很不清。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群，比如，空间顺序.动静关系等。教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物.动物，远景.近景，静态.动态，视觉感受.听觉感受.味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。
对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是（ ）
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A.学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据
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B.学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识
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C.教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料
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D.课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补
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15、[单选题]同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟 ,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于（）
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A.随意前注意
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B.随意后注意
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C.无意注意
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D.有意注意
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