第一章 中国基础教育改革的当代格局
1、原点之思:我们在争论什么
免费2、原点之思:我们在借鉴什么
免费3、本土行动:我们在探索什么
登录第二章 中国基础教育改革的言说方式
1、谁在言说:话语的主体何在
登录2、向谁言说:对话的他者何在
3、如何言说:话语方式的选择
第三章 中国基础教育改革的话语类型
1、意识形态话语:政治深度介入教育
2、知识精英话语:学术深度介入教育
3、平民实践话语:经验深度介入教育
4、大众诗性话语:情感深度介入教育
第四章 中国基础教育改革的行动逻辑
1、谁来改革:教育共同体的扩充与限制
2、改革什么:教育目的作为合法性尺度
3、怎么改革:科学、政治与精神的融合
第五章 中国基础教育改革的实践模式
1、行政模式:政策落实作为基本手段
2、专家模式:理论创新作为根本目的
3、校本模式:行动自觉作为内在动力
4、共同体模式:幸福生活作为教育追求
第六章 中国基础教育改革的主体形态
1、政策规划型主体:政界的宏观调控
2、理论建构型主体:学界的专业引领
3、实践突破型主体:一线的自我超越
4、商业炒作型主体:市场的利益驱动
5、社会公益型主体:民间的教育情怀
第七章 中国基础教育改革的对象与目标
1、改变学生的生存状态:以立德树人为视角
2、改变教师的行走方式: 以专业发展为视角
3、改变学校的发展模式:以文化自觉为视角
4、改变父母的家教观念:以家校合作为视角
5、改变人才的评价制度:以完善高考为视角
6、改变教育的研究范式：以理性交往为视角
第八章 中国基础教育改革的教学关系范型
1、少教多学:批判“多教少学”的有效教学理念
2、先学后教:突破“先教后学”的课堂教学模式
3、以学定教:反驳“以教定学”的教学活动逻辑
4、教学合一:针对“教学分离”的教学协同意识
5、教学相长:超越“教学互损”的教师职业境界
第九章 中国基础教育“九大学派”研究报告
1、研究的问题、研究背景和文献综述、研究程序
2、研究发现或结论、分析和讨论
3、建议
网课班型
单科强化班：单门课程的精讲+串讲课程(赠送价值39.9元在线题库；注：如精讲课章节较少，且为课改后课程，则会在录播后逐步完善各个章节)
适用省份
福建
教材信息
课程包含(课时章节为“0”时，为直播课暂未开始，购买后可观看直播)
课程精讲班：课程时长（553分钟），课程章节（36节）
考点串讲班：课程时长（232分钟），课程章节（9节）
老师介绍
优惠活动
单科套餐班为组合班型，价格优惠，课程齐全，适合对单科学习要求高的学员！
套餐一：可开通2门精讲(或4门串讲)课，送题库，168元/门（省60元）！
套餐二：可开通3门精讲(或6门串讲)课，送题库，150元/门（省144元）！
套餐三：可开通5门精讲(或10门串讲)课，送题库，138元/门（省300元）！
整专业套餐：可开通13门精讲课，如专业课程大于13门，超出部分赠送； 平台网课不足13门，按比例退款；送题库，单科最高138元/门（最低省780元）！
服务简介
第1章 第一章 中国基础教育改革的当代格局
1、原点之思:我们在争论什么
免费2、原点之思:我们在借鉴什么
免费3、本土行动:我们在探索什么
登录第2章 第二章 中国基础教育改革的言说方式
1、谁在言说:话语的主体何在
登录2、向谁言说:对话的他者何在
3、如何言说:话语方式的选择
第3章 第三章 中国基础教育改革的话语类型
1、意识形态话语:政治深度介入教育
2、知识精英话语:学术深度介入教育
3、平民实践话语:经验深度介入教育
4、大众诗性话语:情感深度介入教育
第4章 第四章 中国基础教育改革的行动逻辑
1、谁来改革:教育共同体的扩充与限制
2、改革什么:教育目的作为合法性尺度
3、怎么改革:科学、政治与精神的融合
第5章 第五章 中国基础教育改革的实践模式
1、行政模式:政策落实作为基本手段
2、专家模式:理论创新作为根本目的
3、校本模式:行动自觉作为内在动力
4、共同体模式:幸福生活作为教育追求
第6章 第六章 中国基础教育改革的主体形态
1、政策规划型主体:政界的宏观调控
2、理论建构型主体:学界的专业引领
3、实践突破型主体:一线的自我超越
4、商业炒作型主体:市场的利益驱动
5、社会公益型主体:民间的教育情怀
第7章 第七章 中国基础教育改革的对象与目标
1、改变学生的生存状态:以立德树人为视角
2、改变教师的行走方式: 以专业发展为视角
3、改变学校的发展模式:以文化自觉为视角
4、改变父母的家教观念:以家校合作为视角
5、改变人才的评价制度:以完善高考为视角
6、改变教育的研究范式：以理性交往为视角
第8章 第八章 中国基础教育改革的教学关系范型
1、少教多学:批判“多教少学”的有效教学理念
2、先学后教:突破“先教后学”的课堂教学模式
3、以学定教:反驳“以教定学”的教学活动逻辑
4、教学合一:针对“教学分离”的教学协同意识
5、教学相长:超越“教学互损”的教师职业境界
第9章 第九章 中国基础教育“九大学派”研究报告
1、研究的问题、研究背景和文献综述、研究程序
2、研究发现或结论、分析和讨论
3、建议
课程在线题库
Copyright © 2010 - 2023 湖南求实创新教育科技有限公司 All Right Reserved.
温馨提示：如您需的自考学习资料本网暂时没有，请于工作日08:00-18:00，点击这里，联系客服补充。
