自考考前押题00882学前教育心理学复习资料(1)

2.教育心理学的学科体系(单选、简答)★★

(1)学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括：

学习与教学的五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

学习与教学的三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程

3.教育心理学的创建与发展(单选)★★★

(1)桑代克被称为“教学心理学之父”。

(2)1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学学科体系由此确立。

(3)20世纪初，桑代克构建了心理学史上第一个比较完整的教育心理学体系。

4.学前教育心理学的创建与发展(单选、名词解释、简答)★★★

(1)卢梭的著作《爱弥尔—论教育》被誉为“儿童文学宪章和儿童权利宣言。”

(2)蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展，并称之为敏感期。

(3)学前教育心理学的发展趋势

研究内容的多元化；研究手段的现代化；研究程序的规范化；研究内容的本土化。

（4）学前教育心理学的学科体系(研究对象)：幼儿学习心理、幼儿教学心理、幼儿教师心理。学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿教学心理。

（5）学前教育心理学的基本任务

①理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系

②实践指导：服务于学前教育改革；服务于教师自我教育

5.学前教育心理学研究方法(单选、名词解释、简答)★★★

(1)观察法——幼儿教育研究中最基本、最常用的一种研究方法。

观察法是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。

①科学观察与日常观察

分类标准：按照观察对象来分

科学观察是出于特定研究课题的需要而进行的，它有确定的观察对象与明确的目的，是一种积极的、主动的对特定事物加以考察的举动。日常观察没有目的性、只限于短暂的“注视”、无须做出准确而系统的记录。

②正式观察法与非正式观察法:

分类标准：根据观察过程的结构性质与控制程度

正式观察法结构严谨，计划周密，一般为科学研究所用；

非正式观察法结构松散，无周密计划与控制，适用于教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息，或了解儿童身心发展的各种特点。

③学前教育心理研究中常用的观察方法：

按照抽样方式：

时间抽样观察法：指观察在规定时间内发生的所有行为。时间是行为样本的 抽取依据。

事件抽样观察法：是指根据研究目的有选择的抽取某个现象进行跟踪观察，并且全面完整的记录现象发生的过程，及其前因后果。

（2）实验法：研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展 过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

①分类：根据实验研究场所的不同分为实验室实验和现场实验。

②幼儿教育心理实验是指在幼儿园教育活动中，通过预设教育情境与条件研究幼儿学习过程与教学效果的实验形式，是现场实验的一种特殊类型。

（3）调查法：研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

①常用的调查方法：问卷法、访谈法、活动产品分析法、情境法等。

②情境法：分为活动情境法和问题情境法。

（4）测量法：研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。

①测量需要具备四个要素：测量对象、测量内容、测量规则和测量工具。