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21、(席勒) 的《审美教育书简》 又称(《美育书简》), 首次提出了审美教育这一概念, 是西方历史上第一部系统论述审美教育理论的专著。
22、 以孔子为代表的儒家美学观其人格理想是尽善尽美的“(君子)”, 孔子对诗歌的感发作用非常看重, 认为“诗可以(兴), 可以观, 可以(群), 可以(怨)。”
23、 梁启超主张以(美育) 的方式启蒙, 从而提出了“(趣味教育)” 的主张, 他把(文学)、 音乐和(美术) 视为情感教育的“(三利器)”, 尤其推重(小说) 的美育功能。
24、 所谓美育, 是利用(审美形象) 的感染作用来塑造人的符号实践能力的教育习惯那时, 其目的在于实现人的全面发展。
25、 美育最基本的功能就在于从(情感方面) 对人的化育和生成, 使人成为(具有完整人格的个体)。
26、 20 世纪前叶的美育基本是按照“(以审美方式启蒙大众)” 来立论的。
27、 美的形式是具体审美对象的(感性形态), 是同美的内容直接相联系的, 而形式美则是从(各种具体的美的形式) 中抽象出来的具有独立审美价值的(符号体系)。
28、 形式美的产生, 离不开人类在符号实践中审美经验的积累和对(形式) 的审美感受力的培养。
29、 色彩的象征性是指色彩具有一种(观念蕴涵) 特性。
30、 一个文化有自己特殊的(组织) 美和(对照) 美的方式, 因此, 不同文化有不同的美。
31、 节奏是指事物运动过程中呈现的(相同因素) 有规律地重复的(连续形式)。
32、 形式美表现事物整体对立统一关系的完美形式是(和谐)。
33、 交流性是指艺术符号是传达的(媒介)。 它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。
34、 造型艺术是艺术门类之一, 是以自然符号为媒介创造具有(空间实体) 的活的形象的艺术。
35、 所谓含蓄慰藉性, 是指文学作为社会性(语言符号) 实践, 其语言组织内部包含着丰富的意义生成的可能性。
36、 电视是综合艺术之一是以屏幕上的声音和画面为媒介, 综合电影和戏剧的多种表现手段来塑造形象, 以家庭为主要(传播对象) 的艺术。
37、 广义的造型艺术包括绘画、(雕塑)、(建筑)、 工艺、(书法)、 摄影等具体门类。
38、 书法的造型特征是高度抽象化的“(线)” 的艺术。
39、 音乐的基本特征是乐音性与(不确定性)。
40、 文法美是指文学作品中语词、(语句)、(篇章) 方面的构成之美。
41、 戏曲是以歌、 舞、 剧相融合、(程式化)、 虚拟性表演为特征的综合艺术门类。
42、 文化指的是特定人类群体表达起生存意义的(符号系统), 主要形态有神话、宗教、 语言、 艺术、 历史、 科学等。
43、 纯审美是指审美与艺术活动中体现出的注重纯粹(精神生活) 的意向。
44、 在《(古代社会)》 一书里面,(美国)摩尔根依照物质生产方式中技术发展的程度, 将类历史划分为(蒙昧时代)、(野蛮时代) 和文明时代。
45、 古典性文化的审美特点: 第一,(空灵)。 第二,(流转有韵)。 第三,(蕴藉)。
46、 民间文化在审美效果方面的特性是(试用性) 和(娱乐性)。
47、 个体发展是指人的一生中所发生的(有系统) 的综合变化过程。 它包括身体发展、 认知发展、 社会性发展和(情绪发展)。
48、 青少年的审美能力包括审美感觉力、(审美知觉力)、 审美注意力、 审美记忆力、(审美想象力)、 审美情感力和审美思维力。
49、 教师的教育艺术融汇着自身的知识修养、(人格特性) 和(情感经验)。
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