【题目】 【分析说明题】材料:
在德国文化中，职业不仅是一种工作。农夫、工匠、鞋匠等，都把劳动看成是实现自身价值的一种方式，而不仅仅是谋生的手段。这些人在社会上享有很高的威望和特权,成为受人尊敬的人物。这一传统成为德国人重视职业教育价值观的基础，影响了德国人独特的人才观念的形成。
德国的双元制是传统学徒培训方式与现代职业教育思想相结合、具有典型跨界特征的一种职业教育模式。双元制最初出现于1964年发布的《关于职业培训与学校教育的专家意见》、在1969年颁布的《联邦职业教育法》中得到法律的确认，此后变成一种制度固定了下来，并逐渐完善。它最早在德国的中等职业教育中实行，20世纪70年代以来逐渐向高等职业教育领域纵向延伸，出现了采用双元制的职业学院。
问题?结合德国双元制职业教育的发展，谈谈你对以上材料的理解。

1、[主观题]【分析说明题】材料:
"各省市区教育行政机关，对于所属各中学应届毕业之学生，经原校考查毕业成绩及格后，举行毕业会考"。"以学校各科毕业成绩（即三学年成绩之平均数）占十分之四，会考各科成绩医十分之六，合并计算之。"会考之后，教育主管机关要将"各校应届毕业学生人数，与参加会考人数之百分比，列为甲、乙、丙、丁四等，再以各校会考及格学生成绩之平均数，分列为甲、乙、丙、丁四等揭示之"。
问题:结合国民政府时期毕业会考制度，谈谈你对以上材料的理解。

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2、[主观题]【论述题】试分析中世纪大学的领导体制。

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3、[主观题]【辨析说明题】《壬子·癸丑学制》在形式上与《癸卯学制》存在重大区别。

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4、[主观题]【辨析说明题】杜佑《通典》认为秀才科的创立被视为科举制产生的标志。

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5、[主观题]【简答题】简述革命根据地小学的学生管理特点和措施。

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