2019年00882学前教育心理学自考模拟试题（8）

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2019年00633广告心理学自考模拟试题（8）

一、不定项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的备选项中有一个或多个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含()等几种要素。A.幼儿B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境ABCDE【解析】学与教学的过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境各种因素。

2.幼儿记忆力发展的特点有()。A.以无意识记忆为主B.无意识记忆的效果优于有意识记忆C.幼儿的机械记忆占主要地位D.形象记忆效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小E.幼儿形象记忆占主要地位

ABCDE【解析】以下所有的选项均为幼儿记忆力发展的特点。

3.教学环境中社会环境涉及()等。A.课堂纪律B.课堂气氛C.师生关系D.同班关系E.社会文化背景

ABCDE【解析】教学环境中社会环境涉及以下各方面的内容。

4.()是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段E.他律道德阶段C【解析】在可逆性阶段，儿童倾向于把规则看成可理解的、可修改的。

5.创造性与智力的基本关系表现在()等几个方面。A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性C.低创造性者的智商水平可能高，也可能低D.高创造性者必须有高于一般水平的智商E.高智商是高创造性的充分条件ABCD【解析】高智商并不代表着高创造性是其必要条件。

6.()是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。A.动机理论B.品德学习C.问题解决D.知识学习E.学习理论E【解析】学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，它是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

7.根据韦纳的动机归因理论，努力是属于()。A.内部因素B.外部因素C.可控因素D.稳定因素E.不稳定因素ACE【解析】根据韦纳的理论，努力属于内部的、不稳定的可控因素。

8.影响迁移的主要因素有()。A.学习情境的相似性B.知识结构C.原有认知结构D.学习的心向与定势E.教育与教学指导ACDE【解析】影响迁移的主要因素有学习情境的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、教育与教学指导。

9.智力超常儿童是指智商超过()的儿童。A.100 B.110 C.120 D.130 E.140 D【解析】智力超常儿童是指智商超过130的儿童。

10.加里培林将心智动作的形成分成()等几个阶段。A.活动的定向阶段B.物质活动或物质化活动阶段，C.出声的外部言语活动阶段D.无声的外部言语活动阶段E.内部言语活动阶段ABCDE【解析】加里培林认为心智动作的形成可以分为五个阶段。

11.影响幼儿操作技能形成的因素有()。A.知识经验B.兴趣爱好C.准确地示范与讲解D.必要而适当的练习E.充分而有效的反馈ACDE【解析】影响幼儿操作技能形成的因素有知识经验、准确地示范与讲解、必要而适当的练习和充分而有效的反馈。

12.自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由()提出的。A.班杜拉B.瓦拉斯C.韦纳D.马斯洛E.伍德沃斯A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到丰富和发展，同时得到大量实证研究的支持。

13.心理健康的辅导模式有心理健康辅导的()。A.指导模式B.治疗模式C.介入模式D.发展模式E.社会影响ABDE【解析】指导模式、治疗模式、发展模式和社会影响模式是心理健康辅导的模式。

14.属于行为改变的基本方法的有()。A.代币奖励法B.行为塑造法C.示范法D.暂时隔离法E.自我控制法

ABCDE【解析】以下五种方式均属于行为改变的基本方法。

15.紧张、松弛对照训练这种松弛训练法由()在20世纪20年代首创。A.艾里斯B.弗洛伊德C.罗杰斯D.詹姆士E.雅各布松E【解析】雅各布松最先提出了紧张、松弛对照训练。

16.操作技能特点有()。A.客观性B.外显性C.展开性D.观念性E.简缩性ABC【解析】操作技能又称运动技能，其特点有客体性、外显性、展开性。

17.()阶段的标志是“守恒”观念的形成。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.后运算阶段D.具体运算阶段E.形式运算阶段D【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，守恒观念的形成是在具体运算阶段。

18.个体自我意识的发展经历了()的过程。A.惯性自我B.生理自我C.社会自我D.心理自我E.真心自我

BCD【解析】个体自我意识的发展经历了生理自我、社会自我和心理自我的过程。

19.游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有()。”A.伯莱恩B.贝特森C.哈特D.拜登代克E.埃利斯.ACE【解析】伯莱恩、哈特和埃利斯是游戏的觉醒一寻求理论，该理论借鉴了行为主义学习理论。贝特森是元交际游戏理论代表人物，拜登代克主张游戏的欲望说。

20.行为演练的基本方法有()。A.自我控制法B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.肯定性训练BCD【僻析】略。21.一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的()。A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.自我控制法A【解析】强化简单来说，指正确反应后所给予奖励或者免除惩罚。

22.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是()。A.全身松弛训练B.肯定性训练C.自信训练

D.系统脱敏法E.自我控制法D【解析】系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不会再对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。

23.弗洛伊德把人格的发展分为()等几个阶段。A.口唇期B.肛门期C.性器期D.潜伏期E.生殖期

ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的发展分为五个阶段。

24.影响问题解决的主要因素有()。A.解题时机B.问题特征C.已有的知识经验D.定势与功能固着E.临场状态BCD【解析】问题特征、已有的.知识经验和定势与功能固着是影响问题解决的主要因素。

25.贾德的概括说所依据的主要是他在1908年所做的()实验，这个实验被看作是概括化理论的经典实验。A.记忆实验B.水下击靶C.肯定性训练D.猫开笼取食的实验E.小白鼠走迷津B【解析】贾德在1908年做了著名的水下击靶的实验。

二、填空题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1.幼儿动作技能的学习采用__________示范方式较好。

2.__________是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

3.如果一名7岁儿童不仅通过了7岁组的所有题目，而且通过了8岁组的题目，那么他的智力年龄就是8。则该儿童IQ=__________。

4.皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有__________和建构的倾向。

5.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是__________的核心。6.所谓__________是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。

7.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、__________和控制的作用。

8.在进行心理辅导时，必须以建立良好的辅导关系为前提，其主要特点是：积极关注、尊重、__________。

9.幼儿园心理健康教育主要分为初级预防、次级预防和__________三个层次。

10.一般认为操作技能的形成可以分为__________、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

11.虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫__________。12.归因理论的指导原则和基本假设就是__________。

13.幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性和__________。

14.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和__________。

15.问题解决的基本特点有目的性、认知性和__________。

填空题答案：1.顺向2.程序教学3.1144.适应5.人格6.图式7.预测8.真诚与同感9.诊断治疗10.操作定向11.高原期12.寻求理解是行为的基本动因13.愉悦性14.操作性行为15.序列性

三、辨析题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。请先判断正误，然后说明原因)

1.消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

答：该说法正确。有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

2.阿特金森认为个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

答：该说法正确。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向;避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪。

3.素质教育下，幼儿犯了错误，不能批评和惩罚。

答：该说法错误。评价的方式一般有表扬、奖励和批评惩罚两种类型。在素质教育下，以奖励为主是培养幼儿学习动机的主要手段，如幼儿犯了错误，也需要一定的批评和惩罚，但处罚不可过度。

4.为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的，过度学习的量越大越好。

答：该说法错误。为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的，它有利于识记材料的保持。但并非过度学习的量越大越好，因为过分的过度学习甚至导致相反的结果，产生个体疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等副作用。

5.心理健康就是没有心理疾病。

答：该说法错误。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。

四、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)

1.简述幼儿学习特点的特殊性。

【答案要点】幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性。具体表现在：(1)幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。(2)幼儿学习注重真实经验和主动参与。(3)幼儿的学习更需要教师的指导。

2.影响创造性的因素有哪些?

【答案要点】(1)环境：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。(2)智力：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。(3)个性：创造性与个性之间具有互为因果的关系。

3.什么是先行组织者?

【答案要点】奥苏伯尔认为，在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性材料是必要的，因为这些引导性材料比新学习的材料更一般、更概括，能使新的学习清晰明了。这些引导性材料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充当了新旧知识联系的“认知桥梁”。由于这些材料的呈现一般先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者”

4.简述埃里克森的人格发展阶段理论。

【答案要点】埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁);(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5～3岁);(3)主动感对内疚感(3～6、7岁);(4)勤奋感对自卑感(6、7～11、12岁);(5)自我同一性对角色混乱(11、12～17、18岁)。埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.结合教学实际，分析如何培养幼儿的良好品德。

【答案要点】(1)提高幼儿道德认知的水平。道德认知是品德结构中的引导性要素，幼儿教育首先要通过道德直观，然后再通过言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵守的规则是什么、应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨是非、好坏，提高对道德规范的认识水平。教育者必须依据幼儿的认知特点，选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视作品等形式，耐心地反复给幼儿讲解他们需要掌握的行为准则。

(2)培养幼儿健康的道德情感。教育者首先要体察幼儿的感受，尊重、信任幼儿，从而培养幼儿的自尊和自信。其次，要保护和利用幼儿的同情心，以此为基础来培养他们关心他人等的善良品质。另外，要保护幼儿的羞愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为负责，培养幼儿的责任感和自控能力。

(3)引导幼儿养成良好的道德行为。具体途径有：①组织幼儿参加各种活动，亲身体验实践的后果;②树立良好的榜样;③合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为。

2.论述提高幼儿问题解决能力的措施。

【答案要点】(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮助幼儿牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括。帮助幼儿重视知识间的联系，建立网络化结构。

(2)训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。

(3)提供多种解决问题的机会。避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。

(4)培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。

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