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★1、比较教育的历史发展:
①前学科阶段:旅行见闻与比较教育。
②学科奠基阶段:法国朱利安第一次提出“比较教育”这一术语。
③学科体系形成时期:詹姆斯·E.罗素在哥伦比亚大学讲授比较教育课程,这是大学课程史上第一次开设比较教育课程。英国的萨德勒爵士发表了一篇著名的演讲文稿,提出了民族性概念,主张用因素分析的方法研究比较教育。这两件大事标志着比较教育学科的形成,同时,也表明了比较教育研究进入了系统研究的阶段。
④比较教育的现状:第二次世界大战以后,比较教育在方法上有了新的发展,出现了不同的流派,以及国际组织的建立推动了比较教育的发展。
2、法国朱利安在比较教育史上的地位:
朱利安第一次提出了“比较教育”这一术语,并与1817年出版了《比较教育的研究计划与初步意见》,这本仅56页的小册子就比较教育的理论提出了鲜明的观点。朱利安开创了比较教育的“实证”风气,同时,朱利安也是最早提出进行国际教育研究、建立国际教育机构的建议者之一。鉴于朱利安第一次使用“比较教育”这一术语,以及《比较教育的研究计划与初步意见》的深远影响,后来的比较教育研究者将他誉为“比较教育之父”。
★3、比较学前教育的定义:
比较学前教育是比较教育学与学前教育学相交叉而产生的,是以比较分析的方法,研究当代世界各国学前教育的理论和实践,揭示学前教育发展的普遍规律和发展趋势,以改进本国学前教育的一门学科。
★4、问题研究与区域研究:
比较学前教育的研究内容包括区域研究和问题研究两大块。区域研究是指以国家或地理划分为单位,研究不同区域、国度的学前教育特点、现状,并加以比较。
问题研究则以问题为单位,着重研究同一性质的问题在不同国家或地区的不同表现,以便寻找解决问题的正确途径。
区域研究是问题研究的必要前提,问题研究是区域研究的深化发展。
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