自考学前教育研究方法03657复习资料（2）

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4、行动研究的特点（简答题）

（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际。

（2）研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。

（3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性。

5、具体方法的分类方式（选择题）

（1）依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。

（2）依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。

（3）依据研究所描述的状态，将方法分为三类，即历史法、描述法和实验法。

（4）依据收集事实材料的途径，将方法分为历史法（或文献法）、观察法、调查法、实验法。

6、学前教育研究具体方法简介

（1）历史法或文献法亦称资料研究法，是通过分析研究人类过去丰富的教育实践和教育思想，来认识教育以及教育思想发展的规律性。

（2）观察法是学前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西。（选择题、名词解释）（3）调查法是通过各种方式和手段，有目的、有计划地周密地了解教育工作中某一方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩及其可能的原因，通过调查到的大量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。（名词解释）调查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法。（选择题）

（4）实验法是根据研究目的，有计划地改变或创造一定的条件，观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关系的方法。（名词解释）

7、学前教育研究过程由6个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。（选择题）

8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）

（1）直观思辩的经验化阶段

这一阶段的学前教育研究处于未分化或狃立状态，人们对儿童及其教育缺乏科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。

（2）实证分析的自然科学化阶段

重要标志是普莱尔的系统现象实验法、梅伊曼的学前教育实验法、比奈的儿童智力测验法等。（选择题）20世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影响，学前教育研究走上了追求自然科学化的道路，将实验法、测量法作为最科学的方法加以推崇。（选择题）

（3）方法整合的多元化阶段

鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，以高扬人文精神的质性研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。